以中小学生读本等为载体，推进青少年国家安全教育入脑入心：要读、要想，更要去行动

翻开日前出版的《国家安全教育中小学生读本》（以下简称《读本》），“吃得舒心又安心”“蓝天碧水映青山”等生动鲜活的标题进入眼帘。

“以前，我眼中的国家安全是很遥远的大事。读后才明白：不浪费粮食就是守护粮食安全，随手关灯、绿色出行就是为生态安全出力。”北京林业大学附属小学四年级学生李昀羲说。

这样的反馈，正是《读本》给青少年带来的切身感受。

《读本》全套四册，覆盖小学低年级、小学高年级、初中、高中四个学段，与已出版的《国家安全教育大学生读本》一起，实现了从小学到大学的全学段有效贯通。

“国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。”习近平总书记始终把国家安全作为头等大事，创造性提出总体国家安全观。

“青少年学生是国家的未来、民族的希望，他们维护国家安全的意识和能力，直接关系到国家安全的根基是否牢固。”编委会主任、北京师范大学党委书记程建平介绍，《读本》以总体国家安全观为统领，将习近平总书记关于国家安全工作的重要论述有机融入各学段内容，引导学生做国家安全的守卫者。

多册《读本》，让国家安全可感可及。《读本》不是“要背”的书，而是让学生“要读、要想，更要去行动”的书。

“在编审过程中，我们非常关注内容梯度，坚持以事说理、图文并茂、循序渐进。”《读本》审核专家、北京师范大学教授韩震举例，同样讲“两弹一星”，初中强调传承科学家精神，高中侧重阐释国家安全的战略意义。

《读本》背后是倾力打磨的匠心。编写环节，来自国家安全、思政教育、课程与教学等不同领域的43名专家，经过40多次研讨、12次封闭式“句读”，逐字逐句推敲，严格把关内容。

试读环节，编写团队依托8个省份240所中小学校，收集1360名教师、3.2万名学生的1569条意见。师生们对“哪里不好懂、哪个有意思、喜欢哪些部分”的直观反馈，让《读本》真正接了地气、有了温度。

系列方案，让国家安全教育落地生根。

以《读本》出版为契机，各地各校因地制宜，把国家安全教育融入日常教学、校园文化、实践活动之中，一系列立体化的育人方案逐渐形成。

在湖南，《读本》与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、中小学思政课教材配套使用，形成育人合力。湖南省委教育工委委员、省教育厅党组成员余伟良介绍：“我们鼓励学生自主阅读，并组织分组讨论、情景展示等活动，把《读本》内容与日常行为规范结合起来。”

在北京，国家安全教育走出课本、扎根生活。“通过策划系列主题班会，组织学生走进纪念馆、博物馆等，我们尝试构建从课堂到场馆、从校内到校外的立体育人环境。”北京市第十一中学校长王萌说。

在湖北，课堂搬到了汉江岸边，学生们在老师指导下检测水质、巡河护水。“看到清亮的江水、游弋的鱼群，孩子们就能更好理解‘绿水青山就是金山银山’。”武汉市江汉区大兴路小学教务主任张伟说。

当前，《读本》正成为学校开展国家安全教育的重要载体。不少老师感慨，依托《读本》等多种载体，国家安全教育有了系统性和整体感。

国家安全教育成效如何，关键看总体国家安全观能否走进学生心里，内化于心、外化于行。

福建厦门市集美区灌口小学思政课教师曾丽观察到，阅读《读本》时，学生的好奇心被点燃，常常追问“什么叫主权”“什么叫领土完整”。“当《读本》里的故事与现实中的感受联系起来时，孩子们的理解就更深入了。”曾丽说。

“老师说，关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。国家的底气，就藏在咱们自己掌握的这些硬科技里。”灌口小学五年级五班学生陈芷涵说，“我要努力学习，攀登科学高峰，将来为祖国科技攻关贡献力量。”

国家安全，人人有责。“不能在军事管理区附近拍照，因为有可能泄露机密”“从国外回来，不能带花草种子”“不乱点陌生链接，保护好自己的个人信息”……以《读本》为代表的多种国家安全教育载体在学生心中激发了一种自觉、筑起了一道防线，一颗颗饱含家国情怀与责任担当的种子，已然破土而出，开花结果。

《 人民日报 》（ 2026年04月27日 04 版）