既有教无类，也因材施教（微观）

义务教育阶段，如何让每个孩子都能站在公平的起跑线上？“阳光分班”，是回应这一问题的一个有力举措。

在辽宁鞍山铁东区，3500余名小升初学生，通过随机分组、随机确定班号、随机确定班主任抽签顺序以及班主任随机抽取班级的“四次随机”机制完成初中分班；安徽严禁组织入学考试分班，设立重点班、快慢班等行为；重庆利用政务工作平台“渝快办”系统，邀请家长参与随机分班过程……2025年秋季学期，全国多地推行义务教育“阳光分班”，通过科学、公平、公开的方式，均衡分配班级学生和师资，有效促进教育资源均衡配置。

孩子会分到所谓的“好班”还是“差班”？哪个班师资更好？哪个班学风更积极？中小学入学后的分班问题，牵动家长们的心。公开透明是最好的分班规则。安徽六安霍山县“阳光分班”过程中，县人大代表、县政协委员、纪检监察人员、家长代表、媒体代表等共同参与，全程录音录像，现场公布结果。各地“阳光分班”的类似举措，有助于增进家长的理解信任，缓解教育焦虑。

“阳光分班”注重班级学生成绩、性别、民族等因素的合理分布，可以避免“快慢班”模式下，资源向少数班级倾斜，引发学生分层分化的现象。但还要注意，分班只是第一步，“阳光分班”后特别需要根据个体禀赋因材施教、精耕细作。

比如，北京市第八中学在课后延时服务中为学生们提供不同选择，“吃不饱”和“跟不上”的孩子都有途径提升自己。又如，新疆乌鲁木齐第132小学通过课后小组帮扶、一对一答疑等方式，既帮学困生补上知识漏洞，也满足优等生的拓展学习需求。分班只是手段，育人才是目的。在“阳光分班”的基础上，优化配套举措，增强班级包容性，才能让性格特点、学业成绩各有不同的学生拥有归属感、成就感，收获尊重、自信、友谊，实现全面发展。

教育是重要的公共产品，教育公平是社会公平的重要基础。保障教育公平，既靠制度夯基筑台，也离不开政策落实有力。从推进“双减”工作，规范治理资本在教育领域无序扩张行为，到满足进城务工人员随迁子女入学需求；从深入实施国家教育数字化战略，扩大优质教育资源受益面，到落实“县中振兴计划”，缩小城乡普通高中发展差距……近年来，我们向深化改革要动力，持续补齐短板、提高质量，努力办好每一所学校、教好每一个学生。未来，在教育入口处做到“有教无类”，在教育过程中做到“因材施教”，在教育出口处做到“人尽其才”，定可以为青少年搭建更多通往梦想的阶梯。

教育是国计，也是民生。习近平总书记强调，“要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性”。学前一年免费教育惠及1200多万儿童，246个区县实现义务教育优质均衡，高中阶段毛入学率达到92%……为每个学生提供公平优质的教育公共服务，是建设教育强国的题中应有之义。铆足干劲，久久为功，推动每个学生享受到更加公平、更有质量的教育，教育事业高质量发展必将不断增强广大人民群众的获得感、幸福感、安全感。（王 宇）