浙江浦江：打造教师“共生圈”培养模式 全面促进教师专业成长

“双减”实施以来，浙江省金华市浦江县各学校探索各具特色的教师培养模式，通过制定目标，致力于“如何让新教师快速成长”、“如何让农村教师批量成长”“如何实现教育均衡”等。

白马镇中心小学着眼常态课堂，建立“党建+”模式，即党员教师上示范课，参与随堂测评等。零距离把脉年轻教师的教学目标确定、教学过程设计、课堂教学达成度、作业布置合理性帮助年轻教师找到教学中存在的问题，并不定期对青年教师进行全面考核，包括听课、抽查作业、学生民意调查等，进而帮助其调整教学方法，不断提高课堂教学效率和质量。

黄宅镇中心小学围绕“勤行向上”的办学理念，在实践中形成了“上yuè”为内核的教师成长体系。重视教育读本《走近上山》的运用，有计划地对全校教师进行上山文化相关知识的培训，寻找机会让骨干教师外出学习，拓宽视野。“yuè”取谐音，分别有愉悦、超越、飞跃之意，旨在让老教师在小而精的教师成长共研活动中愉悦自己的身心，让中年教师打破发展的瓶颈，在专而真的教师互助团队活动中实现自我超越，让青年教师在深而透的共研活动中得到飞跃性的进步。

花桥乡中心小学利用任务驱动“六环一体”研修模式，引导教师主动向内寻求发展，同时借助外部力量，以解决教育教学实际问题为核心。学校根据学科、教龄等情况划分不同的研究小组，每一位组员参与讨论，表达了自己的观点，形成集自主性、探索性、互动性、实践性为一体的教师专业发展新模式。大溪中小开展青年教师培养课堂教学展示活动，以同课异构的形式进行。课后，老师们围绕教学设计和课堂教学进行说课与反思，为青年教师做有情怀、有责任心的优秀教师指明了方向。

平安中心小学开展教师作业管理培训，涵盖了作业量的合理控制、作业反馈的有效性提升等实操技巧。通过培训，教师们将能够更新作业设计理念，提升作业设计与实施能力，为学生创造更加高效、有趣的学习体验。黄宅二小倡导教师立足校本实践开展教师培养活动，提炼了“专业引领”“同伴互助”“问题解决”“行为跟进”“深度反思”等研修策略，基于“修—学—教—研—评”一体化校本培养研修模型开展研修活动，有效地促进了青年教师的专业成长。他们能主动学习新理论知识，运用理论指导实践，并在实践中加深对理论的理解，教学水平及实践反思能力都得到了提高，在循环反复的研讨活动中逐步形成团结、合作、信任、支持的群体氛围。

此外，为进一步推动幼儿园课程园本化建设和实施，提升三年新教师集体教学活动的设计与组织能力，七里中心幼儿园开展了“上山源，家乡情”主题背景下的集体教学展示教研活动，研学深思，聚焦集体教学活动的价值、师幼互动的有效性和教师回应策略等方面展开了深度交流。

据介绍，浦江县各学校将不断完善教师培养模式，努力打造师德高尚、业务精良的教师队伍，擦亮“浦江教育”金名片。

（金璐璐）