创业班：教了啥学到啥

　　籍晓岚（中）的远游文化创业团队。

“创业也能成为大学学位？”“老板是课堂培养出来的？”“没创业经验的老师还能教创业？”……

随着武汉理工大学创业教育双学位班第一批毕业生新鲜出炉，“创业班”再次吸引了公众的目光。毕业3个月、3名学生成功创业——这份成绩单引来了外界热议。

2012年2月，武汉理工大学开设创业教育课程，选拔有创业激情和创业潜力的大二学生，通过选修方式，进入创业教育实验班进行系统学习。考核合格后，学生毕业时能获得管理学双学士学位。

——编者

学生怎么说

需要专业人士的引领，创业班让我少走了很多弯路

“想要什么式样，我们都可以按照您的想法来设计。”10月11日，武汉理工大学创业园4楼，远游文化公司的展厅里，籍晓岚的生意因为周末而显得格外忙碌。展架上，30多种校园文化纪念品错落有致。

今年7月，籍晓岚从动画专业本科毕业，在河北老家打了两个月的工之后，迅速回归创业“本行”。“远游文化”，已经是她和同学一起创办的第二家公司了，主营武汉理工大学校园文化纪念品，客户是该校学生以及学校礼品中心。

谈及创业历程，这位90后姑娘快人快语，“最让我受益的，是选修了创业双学位，如果不读创业班，我可能还在摆地摊！”

2010年，籍晓岚一入学，便开始了她的创业生涯：挨个宿舍推销武汉特产、明星演唱会上卖荧光棒、加工校园文化衫……“什么赚钱卖什么，吃过苦、上过当。那时候没创业知识，只有一腔热血。”直到2012年学校开设创业教育双学位班，籍晓岚高兴坏了，“终于有地方‘取经’了。”

籍晓岚等25名大二本科学生成为创业班第一批吃螃蟹的，今年7月，创业班一期生毕业，18人拿到学位，3人开始创业。

“我从创业班学到的最重要的是创业思维。”籍晓岚说，“之前我只会做产品设计和营销，根本不了解公司发展战略、财务管理、团队建设之类的知识。”

2013年11月，作为第一批学生创业项目之一，籍晓岚的创业公司入驻武汉理工大学创业园。一同入园的，还有专注于翻译市场的戈力特语言科技公司，创办人姜霞，也是创业班出身的“老板”。在姜霞看来，创业班带给她的最大好处，是人际交往能力的提升。“我以前是一个很内向的人，从来没想过自己会创业。”坐在记者面前，身着职业套装的姜霞侃侃而谈。

对网友的质疑，姜霞直言难以认同，“作为创业者，我觉得自己非常需要专业人士的指导和引领，创业班让我少走了很多弯路。”

课程怎么设

创业知识、创业能力、创业实践3个模块22门课程

“创业班周末上课，课程非常丰富，创业中的各种基本问题都有涉及，我现在还会经常复习以往的课程。”对籍晓岚来说，在创办公司的过程中，法律类和实践性的课程帮助最大。

籍晓岚印象最深的，是一次创业实践课。当时老师拿来一批过期杂志，让大伙儿在学校里卖，最后根据销售业绩打分。“这是在磨练我们的市场触觉，锻炼我们的创业意志。”她说，“这些课，从来没有人逃课。”

在创业班的课程设置中，创业知识、创业能力、创业实践3个模块22门课程，构成了包含创业知识和素质两个方面的课程体系。“两年下来，感觉学生们的创业思路更为清晰了，也更为务实了。在这里，可以随时找相关专业老师沟通自己的想法。”主讲情绪管理与情商修炼课的朱苏丽说。

该校就业指导中心主任赵北平介绍，创业班的教师团队由学校管理学院、经济学院、文法学院、学生发展教育与指导中心、学生就业指导中心28名老师组成；导师团队则由政府有关部门人士、知名企业和校内外经济管理专业人员、成功创业人士和校友组成，两年间，已有6位企业家在创业班开讲。

对于创办翻译公司的姜霞来说，企业家的案例教学，让她看到了创业光环背后的故事，但“如果能到企业实地参观取经，就更好了”。

“理论知识太多，课堂和实际创业还是有很大差距的。”同属创业班一期生的张原川选择去地产公司就业，但他承认，创业班学习对找工作面试很有帮助。“实践性课程还是太少，如果老师们能带着我们一起做公司，效果会更好。”在毕业座谈会上，籍晓岚提出了建议。

老师怎么看

创业教育不是技能灌输，侧重的是创新、创造能力的培养

创业班的学生为何大都选择就业而非创业？面对外界质疑，创业班班主任吴小春有不同的看法：“认为读了创业班就应该去创业，而非就业，是对创业教育狭隘的理解。”

在他看来，创业教育的目的，是帮助大学生认识创业规律、培养创业意识、提升创业能力，注重的是大学生创新意识和创造精神的培养，这种意识和精神可以在条件成熟的前提下，让学生成为创业者。

“如果非要求学生们马上去创业，我们每个毕业生都可以去注册公司，但这么做没意义，也不符合我们的初衷。”吴小春认为，创业班的意义在于提升学生们的创业能力，升级知识储备，着眼将来，为以后创业打基础。

“创业教育不是技能的灌输，而是侧重于创新、创造能力培养的职业素质养成，看成效不能急于一时。”赵北平希望，创业班的毕业生在工作几年后，能够成功创业。

“我想先工作几年，积累了行业经验，再创业。”张原川说，他并没有放弃自己的创业梦想。

“根据任课老师和第一批学生的反映，其实创业班的教育效果是超出预期的，我以前都没想过学生们能够搞活几个公司。”赵北平说，今年8月份，他专门去教育部做了创业教育教学改革经验的报告。

“我们准备通过两期的摸索，逐步扩大创业教育实验班培养规模，同时将其纳入到武汉地区部署高校双学位培养平台，在8所部属高校，联合培养创业教育双学位学生，将这种形式推广开来。”赵北平说。