快乐学习，快乐成长，第二届青少年心理安全论坛举办

2024年5月是首个“全国学生心理健康宣传教育月”，每年的5月25日是“大中学生心理健康日”，就在这一天，主题为“重塑教育价值：快乐学习，快乐成长”的第二届青少年心理安全论坛拉开帷幕。

本次活动由中国教育三十人论坛与西安市教育科学研究院、西安市东城第二学校联合举办，来自全国各地的600余位教育、医疗及社会组织负责人参加了本届论坛。

在论坛上，西安市东城第二学校校长、上海建平中学原校长冯恩洪表示，把学校的发展定位在研究学生，让有差异的学生都得以生动、活泼的成长上，才能掀开教育全新的一页。基于学生的情感、差异、潜能因素，冯恩洪提出“三分课堂”，即学生分组学习、教师分层教学、发展分类管理。

冯恩洪谈到，人是有情感的，对学生的教育是基于启迪进行唤醒。人是有差异的，与其给有差异的学生一模一样的教育，不如给他们能力相当的教育，人的发展是在最近发展区域里实现的，一个班级不可能是同一个最近发展区。他认为不同的人有不同的发展目标，学生不能只满足规定的课程，学生才是学校的主人。

北京大学心理与认知科学学院教授、中国心理学会理事长苏彦捷在演讲中谈到，在生命发展历程中，每一个发展阶段都会有自己的任务、规律和特点。在这个过程中我们和孩子会在各个节点上相遇。如果关系出现了矛盾需要由强势的一方来做出改变。在培养孩子的时候，不是只有孩子需要父母、老师去帮助，而是一起成长。成长共同体需要了解，需要理解，需要按照规律去行动。

学生如何学会学习，并且乐学、爱学是教育永恒的话题，也是教育改革的共识。上海市特级教师、正高级教师王天蓉称，在很长一段时间内，我们忽略了孩子的个人学习意义。如果一个孩子不能自己提出问题，所有的问题都来源于教师的话，他们就找不到学习的意义。

围绕“青少年心理问题成因”“重塑教育价值观”两个主题，来自国内教育界、心理学界和公益界的多位知名人士发表观点，引起现场听众的高度共鸣。

中国心理卫生协会常务理事、北京心理卫生协会名誉理事长杨凤池谈到，当前青少年心理出现的新倾向：性格向外归因居多，喜欢标新立异；情感上直接表达多于委婉表达；在自我意识方面，自我中心又自我力量不足，存在着内在矛盾；在人际关系上，认为非好即坏，人我边界感不清。

杨凤池认为，这些新倾向表现出的学生生理发展在前，心理发展滞后；智力发展在前，但情商滞后。这是当前青少年出现心理危机的重要原因。

学生为什么不快乐？国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平认为，最主要的原因是受 “出人头地，做人上人” 的传统教育价值观的影响。

杨东平指出，“升学主义”无法适应社会生活对人的多样化需求，助长了学历高消费，造成社会和人生很大的浪费，出现 “学业过剩”危机，高学历贬值已经成为普遍现象。比如，工厂招不到年轻人，核心的问题是根深蒂固地轻视实践能力，职业教育被视为失败者的选择。

面对学龄人口减少，学业过剩，名牌大学光环减退，以及AI技术给教育、就业环境带来巨大冲击和改变的状况。杨东平谈到，我们要看到改变的可能性。首先，正确地处置普通教育和职业教育的关系，教育不是为了培养人上人，而是培养人中人。他引用中国近代职业教育先行者黄炎培的观点，“职业教育的地位应与普通教育等量齐观。应破除‘以升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系’的传统观念”。

杨东平表示，这是教育价值观的整体改变，这种改变需要很多配套的支持，最主要的就是劳动就业制度和薪酬制度。

西交利物浦大学执行校长席酉民表示，AI进入人类的工作和生活中，知识传授性教育价值迅速衰减，对人类生存发展有着颠覆性改变。“教育的转型一定是要重塑教的过程和学的过程，一定是要重新定义教育，重新定义大学，这是我们的逻辑起点。我们现在的家长、学生看重的是学历、学位、牌子，而忽视了教育背后的真谛——人的成长。”

经过两天的论坛活动，与会者达成高度共识。大家都认为，改进学生心理健康问题非常具有挑战性，因为它和陈旧的教育价值观有密切联系。随着人工智能等高科技的迅猛发展，旧有教育价值观越来越不适应教育的发展，更新教育价值观成为迫切的时代要求。唯有重建教育价值观，相信学生有潜能，尊重差异，尊重学生，让学生快乐学习、快乐成长，才是解决学生心理健康问题的治本之策。

（记者 罗燕）