浙江浦江：从“作业管理”走向“作业育人” 浦阳一小教共体打出作业优化与改革“组合拳”

春季开学，浙江省浦江县浦阳一小教育集团成员校郑家坞中小即举办以“微+实验室点亮大科学”为主题的校园科技节暨假期家庭实验室成果展。学生以现场实验、主题小报、话题分享、微视频展示、微项目报告等形式展示寒假主题探究作业成果。

“双减”实施以来，浦阳一小教育集团以教共体平台统筹协调、共建共享，以作业设计优化与改革为抓手，打出“组合拳”，既出“新法”，又出“实效”，先后出台《课后服务方案》《作业设计改革指导意见》等制度，保障作业改革有序推进，切实减轻学生学业负担，提升学生的学习能力和综合素养。

据介绍，为了加强对作业布置的过程性管理和评价，该教育集团执行“每日作业公示”制度。班主任作为学生作业控制第一责任人，负责与其他学科任课教师共同设计、合理协调各科作业，严格遵守一、二年级不布置书面作业，控制其他年级每日作业总量，学生作业不带回家等要求。在核心校浦阳一小，每天由班主任汇报当日作业情况，以年级组为单位提前预估每日作业总量，了解学生每日作业所需时间及完成率，并反馈给教务部门。教务部门于当晚8点前生成学校汇总信息，有效控制作业总量。

与此同时，浦阳一小教育集团定期组织集团内教师作业设计展评活动，开展作业设计经验交流活动，提供典型案例供集团内教师学习、借鉴；又专门制订各学科、各年段作业设计指南，提供分层作业供学生选择。除了主题探究类作业外，还有基础性、弹性作业。集团成员校虞宅中小优秀青年科学教师郭柳樱表示，基础性作业强调“提质控量”，要求教师在批改作业时做到“布置多少，批改多少，杜绝只布置不批改”。批改作业既要判断正误，还要根据学生的不同能力水平分层分类批注错误点，提出具体的学习方法、建议。“比如，对优秀学生，指导其在全对的基础上进一步寻找更优解法；对学习有困难的学生，直接指出错误点，并提供同类型题目巩固提升等；对有余力的学生，甚至可以引领其展开更深更广的课外实践探索。”

此外，浦阳一小教育集团不断丰富作业类型，积极构建科学作业管理体系。“比如针对主题探究作业类型，在内容上关注单学科内的统整与多学科间的融合，在学习方式上关注正式学习与非正式学习的有机整合。”集团成员校前陈中小教导副主任于阗介绍说，前陈中小把周二设定为“无作业日”，教师非特殊情况不布置书面作业，同时开放各类课程场馆，为学生非正式学习提供场所。“学生根据兴趣爱好，更自主、更合理、更个性地支配课余时间，开展自主探究或合作学习。”

浦阳一小教育集团还非常关注对学生作业时间管理的指导。在集团成员校浦阳五小，针对低年级学生对时间认识尚不清晰的状况，用“时间具象罗盘”教孩子们认识时间。由教师在罗盘上画定不同的颜色，如红色对应学习时间，蓝色对应休息时间等，以直观的方式提升学生作业的速度和质量。针对有一定自主管理意识的中高年级学生，该校多个班级专门配备《作业时间手账》。“学生可以用手账预估作业时间，合理安排作业完成的先后顺序及时间，作业积极性和质量都有了显著提升。”浦阳五小五年级教师赵卉称。

（金建洪 谢达）