《民生周刊》记者   罗燕

在广东省广州市执信中学学生发展指导中心，几名学生正安静地坐在角落，有的在沙盘前摆弄模型，有的在书架旁静静翻阅。情绪宣泄室、音乐放松室、幸福花园……多个空间向学生开放，不需要预约，也不用登记，学生随时可以推门而入，在绿植环绕的舒适环境中放松自己。

广州市执信中学学生发展指导中心，学生们写下自己对学业、友谊等的理解。（图/罗燕）

这样的场景，正在广州的中小学校园里成为常态。近年来，广州市积极建设政府、学校、家庭、社会“四位一体”的心理服务体系。今年，“建立社会协同机制，护航中小学生心理健康”纳入广州市十大民生实事，进一步探索心理健康教育之路，构建多方参与、全方位守护的中小学生心理健康支持网络。

以地方性法规护航心理健康教育

“我们都知道心理健康很重要，但如何做好心理健康工作，很多一线教育工作者并不擅长。”广州市教育局宣传与思想政治教育处负责人刘琦宝说。

2024年11月1日，《广州市中小学生心理健康促进条例》（以下简称《条例》）正式施行。这是全国首部专门促进中小学生心理健康的地方性法规，回应了中小学生心理问题怎么预防、怎么发现、怎么诊治和健康促进工作怎么保障等问题，明确了政府、学校、家庭、社会等主体的责任。

“这部法规最大的意义在于，它让社会相关部门、学校、老师、家长都知道自己该干什么了。”刘琦宝表示。《条例》实施以来，广州市教育局组织了两期全市中小学专职心理教师骨干、教研员专业培训，组织了11场送教到校活动，覆盖全市11个区的心理教师、班主任等1500余人次，还组织心理学专家开展了近30场宣传解读。

《广州市中小学生心理健康工作行动计划（2024—2026年）》等9个配套文件随之出台，建立了市级统筹、区级主管、校级落实的三级工作责任体系，将《条例》落实情况纳入各区政府履行教育职责评价、各区教育局年度绩效考核和中小学校办学质量评估，确保部门履职、学校尽责、家校协同全链条闭环。

深耕教育阵地，为学生建心灵驿站

“我只是过来坐坐，这里让人很放松。”在广州市培英中学积极心理健康与学生生涯发展指导中心，一名学生坐在门口的沙发上。这里被设计成一个开放、温馨的“心灵驿站”，学生下课后，可以随时进来坐坐，翻翻漫画，下下棋，或者只是发发呆。

“心理辅导的场地环境很重要。我们主张叙事对话，大家互相说说故事，倾听心声，尽情释放，一起寻找生命的美好与力量。”广州市培英中学积极心理健康与学生生涯发展指导中心主任郑飞卡说。

广州市培英中学党委书记袁闽湘介绍，学校共有6位心理专职教师，为学生上心理健康课，也开展一些团体辅导和心理咨询活动。学校还建立了“班本心理研讨”机制，学校每月组织班主任基于真实案例进行分析，从心理健康角度探讨班级管理的改进。

截至目前，广州共配备专职心理教师2200余人，实现全市中小学校100%专职心理教师全覆盖。全市中小学校已100%建成心理辅导室，其中97.5%达到省级标准化建设要求。

广州市执信中学学生发展指导中心总面积达895平方米，内设心理辅导室、家庭辅导室、沙盘游戏室等九大功能区域，配备VR虚拟放松系统、智能拥抱系统、身心反馈音乐放松系统等智能心理设备。

“我希望学生来这里做自己，增加自我觉察与认识，提高解决问题的能力，增强自信，积极面对问题和挑战，建立良好的人际关系，保持和谐健康的身心。”广州市执信中学副校长江婷说，学校已经形成心理健康、生涯规划、学业指导、生活适应“四位一体”的发展指导体系。

“我们不是等到学生出了问题才干预，而是通过心理课程和活动，让心理健康意识渗透到日常教育中。”广州市执信中学心理教师林少惠表示。学校针对初高中6个年级学生身心发展特点，系统构建“问候心灵”分级心育课程体系，采用心理必修课、主题班会、心理剧场、团体辅导、家长心育课堂等11种形式，实现心育全覆盖、常态化。

“我是中考超常发挥考进执信中学的，入学后压力很大，感觉怎么也赶不上班上同学。”高二学生程芸（化名）告诉《民生周刊》记者。高一的一次期中考试前，她焦虑失眠，还出现了低烧、手抖等症状，班主任建议她去心理辅导室咨询。

“我跟心理老师聊了很长时间，她问我考试最看重什么，是成绩、名次，还是检验自己的学习成果？如果考不好能接受到什么程度？这些问题都引导我去了解自己的内心。”程芸说，她领悟到，学习不是为了跟别人比较，而是让今天的自己比昨天更好。

“走出心理辅导室，我就退烧了。”程芸说，从那以后，她再也不计较名次，而是虚心向优秀的同学学习，关注自己的进步。她还在心理老师的建议下参加了冥想小组，每天中午到心理辅导室学习冥想并午睡，逐步摆脱了失眠的烦恼。

家校社协同，全员育心

“心理老师再多，也不可能关注到每一个孩子。但心理健康又是私密的、需要高关注度的事情，所以全员育心很重要。”刘琦宝说。

广州在推进全员育心方面，建立了分层分类的培训体系。对管德育的副校长，重点培训如何组织、保障学校心理健康工作；对专兼职心理老师，每年的继续教育课时有相关要求；对班主任，每月组织基于真实案例的分析培训；对其他专任教师，要求不少于10个学时的心理健康培训。

“我们不是纯粹学理论，而是在实践中学习怎么做，学习从心理健康角度改进工作。”郑飞卡说。她在长期的心理辅导工作中发现，学生的心理问题主要集中在焦虑、情绪障碍、同学关系、亲子关系困扰等方面。学校为这些问题设置了相应的课程和活动，并列明了教师禁语，明确禁止简单排名、公开评价学生不好之处、侵犯隐私等行为。

考前小锦囊、放松训练技巧，各种心理学知识展板放置在教学楼楼道里，师生随时可学。“我们不仅要化解学生的心理困惑和问题，更要给予学生希望和关爱，激发学生的成长内驱力。”郑飞卡说。

广州市执信中学的心理健康教育已经融入学科教学。比如，在历史课“百家争鸣”中，老师引导学生用道家、法家、儒家的不同观点来看待考试焦虑。在语文、英语课上，老师也会融合心理学知识。学校每学期排一场心理戏剧，将学生常见的心理困扰及解决之道以戏剧的方式呈现，深受学生欢迎。

在积极预防的同时，广州建立了危机干预与转介机制。每年秋季学期组织全市中小学生开展全员心理健康筛查，春季学期开展动态心理监测，建立学生心理健康档案，对重点关注学生实行“一人一档”动态管理。学校建立三级心理预警机制，每学年完成一次全员家访，落地核实涉中小学生心理危机线索。

今年3月1日，广州市开通了“96525”学生阳光成长热线，目前累计服务近5000人次，平均通话服务时长20.4分钟。广州医科大学附属脑科医院开设休学复学门诊，补齐校园心理干预医疗支撑短板。

“老师毕竟不是医生，他们学的是教育心理学，更多是正面积极的心理培育。但遇到负面情绪及严重的心理问题之后，怎么样去疏导和应对，需要临床经验。”刘琦宝表示。

广州着力构建家校社协同共育格局。截至目前已经实现1个市级、11个区级、177个街镇服务站和6000余所家长学校全覆盖，每年为群众提供2万余次心理健康类家庭教育公益宣讲、亲子心理辅导活动。

此外，广州依托社区“粤心安”心理服务站、“双百工程”社工站等基层力量，对严重心理问题学生提供社区随访和延伸服务。

原标题：《（引题）广州多措并举健全中小学生心理健康服务体系 （主题）全员育心，守护青少年心理健康》

原文刊载于2026年第22期  10月26日出版的《民生周刊》杂志

（责任编辑：李菁）