编者按：

“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是北京市朝阳外国语学校校长王秀彩。

 

王秀彩，北京市朝阳区“凤凰计划”领军人才，中学数学特级教师及正高级教师，现任北京市朝阳外国语学校（简称朝外）校长。他曾经获得“江苏省中青年科学技术带头人”“首都劳动奖章”“北京市师德先锋”等称号，并在全国、江苏省及北京市评优课中屡获佳绩，包括全国二等奖、江苏省一等奖及北京市一等奖。他深度参与了10余项国家及省市级课题研究，发表论文超百篇，出版及主编专著10余部，多次在全国性教育论坛上发表主旨演讲。

北京市朝阳外国语学校校长王秀彩

与王秀彩的深度交流，让人深刻体会到他深邃而坚定的人生智慧，以及在数学教学与班主任岗位上的卓越贡献。他对传统文化的深刻理解与学校发展策略的独到见解，令人钦佩。自从担任校长以来，他的思绪便未曾有一刻闲暇，试图将学校工作的各个方面都融入其独特的理念文化体系。历经两年精心构建，一个系统的理念文化框架已然成型。

王秀彩生活简朴，待人真诚，自喻为“数学人”，精通逻辑与推理的奥秘。他擅长运用严谨的逻辑链条，挖掘传统文化的精髓，以此为基石构建学校理念文化的巍峨殿堂，彰显其深厚的学术根基、独树一帜的教育哲学及深邃的人生体悟。

“再出发”的何处与何为

1998年5月，北京市朝阳外国语学校作为教育体制改革的先行者，以“民办公助”的创新模式应运而生。2010年1月，该校成功转型为公立学校。时光荏苒，至2023年6月，一场主题为“风雨廿五载，朝外再出发”的课程建设研讨会在朝阳外国语学校召开，创校校长郝又明深情回顾了学校二十五年的辉煌征程。

会上，王秀彩作专题报告，分享了学校精心构建的“四层级、五品-五领域”课程体系。这一体系汇聚了众多特色课程群，通过基础课程校本化、拓展课程创新化、发展课程个性化等策略，有力推动了学生的全面发展、教师能力的显著提升以及学校影响力的不断扩大。他强调，朝外的“再出发”，标志着学校踏上了“第二次创业”的新征程，旨在守正创新，发展成为一所理想中的学校。

二十五载春秋更迭，朝阳外国语学校实现了从民办到公立的华丽蜕变，从初创时的二百余人规模，发展壮大为如今的万人大家庭。站在建校二十五周年这一重要的时间节点，朝外人心中满怀对学校未来发展的热切期望与美好愿景。

第八届鲁迅文学奖报告文学奖得主蒋巍曾说：“出发，是一个作家最美的姿态。”同样，对于一所学校而言，“再出发”亦是展现其活力与希望的最美姿态，预示着学校未来的无限潜力与可能。

回望过去，是为了从历史的长河中汲取智慧，让思考更加深邃；驻足当下，是为了在宁静中洞察现实，让视野更加开阔。而展望未来，则是因为唯有怀揣远大的梦想与规划，才能在教育的征途上行稳致远。

正是基于这样的深刻思考，王秀彩带领朝阳外国语学校毅然选择了“再出发”，踏上了新的征程。学校将以更加坚定的步伐、更加昂扬的姿态，向着更高的教育目标奋力迈进。

王秀彩认为，“再出发”蕴含着丰富的内涵，至少可从以下三个方面进行解读：首先，它标志着学校已经拥有了出发的经历与深厚的积淀。以老校长郝又明为代表的一代代朝外人，不畏艰难险阻，勇往直前，才铸就了学校今日的辉煌成就。这种从出发到抵达的历程，正是朝外人披荆斩棘、砥砺前行的生动写照。

其次，“再出发”体现了朝外人对现状的不满足与对卓越的不懈追求。他们渴望重新定位学校的发展目标，调整心态与步伐，以全新的姿态继续前行。这种永不满足、永远向前的精神，正是朝外人不断追求卓越、勇攀高峰的动力源泉。

再者，“再出发”并非意味着放弃原有的道路与基础，而是在传承中寻求创新与发展。朝外人深知，只有在原有的坚实基础上，才能探索出更加符合时代需求的发展新路径。他们不会改弦更张，而是会坚定不移地走下去，开创学校更加美好的未来。

那么，向何处“再出发”？王秀彩心中理想的朝外样态，就是每一个生命都能以各自最美好的姿态绽放。他描绘的理想学校样态是：一个学校的样态，主要取决于教师和学生。其关系宛如灯芯与灯油，教师如灯芯，学生似灯油。两者一旦融合并点燃，便能照亮四周，实现价值的璀璨升华。校长要做的就是擦亮火柴，点燃灯芯，让每一个生命都能绚丽绽放，成就最好的自己。

如何“再出发”？王秀彩提出了“一核、二径、三域、四力”的战略思路，为学校的未来发展指明了路径。

北京市朝阳外国语学校校长王秀彩在研讨会上作专题报告

“一核二径三域四力”策略

在王秀彩担任校长的第二个学期，基于已经梳理出来的理念文化体系，他提炼出了独具特色的治学方略，为学校的发展绘制了清晰的路径。这一方略由“一核，二径，三域，四力”构成，全面而深入地指导着学校的各项工作。

所谓“一核”，即坚定立德树人这一核心使命。立德方面，强调立大德、明功德、严私德，鼓励学生树立远大理想，为中华民族的伟大复兴而读书，同时注重个人修养，不给文明添污染，不给别人添麻烦，做到己所不欲，勿施于人。

树人方面，则从对己、对人、对事、对物四个角度进行衡量。作家梁晓声曾说：“文化是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。”基于此，王秀彩提出，学生对己有根植于内心的修养，对人有为别人着想的善良，对事有无需提醒的自觉，对物有物不失所的责任。

校训“品格第一”更是学生对己的严格要求，学校倡导自尊、自律、自强、自信的品质。通过一项涵盖5000多名家长的问卷调查，王秀彩敏锐地洞察到，阳光与自信是家长们对孩子最为期盼的性格特质。调查结果显示，超过40%的家长将“阳光”视为孩子的重要品质，而同样比例的家长则青睐“自信”。在王秀彩看来，阳光的学生往往内心充盈着自信的光芒。

那么，究竟什么样的学生才能拥有这份自信或阳光呢？答案在于自强。唯有通过不懈努力，专注于自己的学业与成长，学生方能建立起坚实的自信基础。而自强的源泉又何在？它源自于严格的自律。一个人若能做到自律，便能在纷繁复杂的世界中保持定力，不断前行。而自律的根基，则是深厚的自尊。自尊让人珍视自我，勇于面对挑战，从而为实现自强与自信奠定坚实的基础。

对人，要诚信、尊重、感恩、包容。他认为，诚信与尊重是对待所有人的基本准则，无论对方身份高低。他担任副校长时曾亲自撰写一副对联，置于办公桌旁以自勉：“与村夫交谈不失谦恭之态，同王侯散步不露谄媚之颜。”横批“平视众生”更是彰显了他平等看待每一个人的高尚情怀。

对于曾经帮助过自己的人，要心怀感恩；而对于那些让自己感到不适的人，则展现出包容与理解。王秀彩巧妙地将人分为三类：所有人、帮助过自己的人以及让自己不舒服的人，并针对不同类别的人采取不同的交往策略。

对事，即规范、责任、开拓、进取。对物，则强调知所、慈悲、珍惜、创造。这种对待事、物的态度不仅体现了对资源的尊重与合理利用，更彰显了人类智慧与创造力的无限可能。

“二径”即走好纵向学段贯通和横向学科融通两条路径。作为一所十二年一贯制学校，朝外启动了“小初高一体化学段贯通人才培养实验”和“大单元主题教学结构化学科融通研究实验”，后者获得“朝阳区第十八届教育教学年度成果奖”；通过长程构想、系统设计、个性指导等规划，实现了学科知识的有效整合和学习顺序的合理调整，试行效果显著。

“三域”即立足课程、教学、科研三个领域，实施“课程立校，教改活校，科研兴校”的发展战略。课程是学校的灵魂和品牌所在，主要解决“教师教什么，学生学什么”的问题；教学是学校工作的中心和质量保证，主要解决“教师如何教，学生如何学”的问题；科研则是学校课程建设及教学改革的基础，主要解决“教师为什么这么教，学生为什么这么学”的问题。

朝外始终坚持“做中研”的理念，把工作当学问，把问题当课题，把课堂当平台，把体验当经验，把挫折当锻炼。这种科研精神和心态，使得朝外在朝阳教育中始终保持领先地位，不断取得优异成绩。

“四力”即依靠教师、家长、学生和学校四股力量，共同推动学生的可持续发展。在2020年朝阳区教育大会上，朝外作为代表分享了“1+1+1>3”的经验，强调了教师、家长和学生三股力量的重要性。王秀彩强调，教师给力，家长接力，学生努力，学校助力，则学校教育可期，社会教育可期！

北京市朝阳外国语学校校长王秀彩获得“首都劳动奖章”

教师专业发展的三层境界

结合个人的成长轨迹及在校长岗位上对教师队伍建设的深入思考，王秀彩精妙地将教师的专业成长路径划分为职业境界、专业境界与事业境界三个层次，分别对应着“功利心”、“荣辱心”与“慈悲心”的内心状态，以及在面对学生时展现出的“疾风骤雨”、“和风细雨”和“春风化雨”的不同风格。

教师专业旅程的起点是职业境界。在这一阶段，教师通常将“教师”角色视为一份赖以生存的职业，心中难免蒙上一层“功利”的薄纱。他们可能长期拘泥于教材，照本宣科，目中无"人"，忽略了学生作为独立个体的独特性与需求，从而导致教学效果不尽如人意。

面对学生时，他们往往采取较为生硬、直接的“疾风骤雨”式管理，缺乏足够的耐心与细腻关怀。尽管职业境界可视为教师生涯的初步探索或过渡阶段，但绝不宜长久停留，更不应成为停滞不前的理由。

随着经验的积累和认识的深化，教师逐渐步入专业境界。在这一层次，教师开始将“教师”视为展现自我价值与成就的舞台，内心充满对教育事业的热忱与对职业荣誉的追求。他们拥有深厚的专业素养，能够灵活运用教学方法，关注学生个体差异，教育教学成效显著提升。

对待学生时，他们展现出“和风细雨”般的温柔与耐心，以更加细腻、体贴的方式引导学生成长。专业境界是多数教师职业生涯中的重要里程碑，代表了他们的稳定状态与成就高峰，也是他们不断追求进步的体现。

而教师专业发展的巅峰，则是事业境界。在这一层次，教师已经将“教师”这一职业融入了自己的生命之中，以“慈悲”的心态看待每一个学生，能够设身处地为学生着想，尊重每一个生命的独特性与潜力。他们不仅传授知识，更致力于培养学生的品格与能力，为学生铺设一条通往未来的光明之路。

对待学生时，他们如同“春风化雨”般潜移默化、润物无声，以无形却强大的力量滋养着学生的心田，为学生的成长与发展倾注了无尽的心血与智慧。事业境界是每一位教师毕生的追求与向往，它代表了教育的最高理想与教师的终极使命。

王秀彩认为，教师专业发展主要有三条路径，即视学习为信仰，将研究作为常态，把引领视为责任。学习，作为存在的升华，应成为每个人终生的追求，教师更应如此。它不仅深化专业知识，拓宽认知广度，还提升教育高度。

研究是教师必备品质，核心在于研究学生以因材施教，涵盖群体特性、个性差异、地域文化影响及学业时代印记；同时精研教材，结合课标，灵活调整，实现国家课程的校本化创新；课堂需坚持“学生立场”与“多元互动”，作业与考试亦需细致研究。教师若将研究融入日常，便能处处发现学问的踪迹。

当教师步入职业生涯的更高境界，引领青年教师踏上专业成长的道路，便如同一种内在的使命般自然而然地融入他们的血液之中，成为了一种不由自主的自觉行动与无私奉献。王秀彩在担任班主任期间对学生的那份承诺——“跟我干，向我学，对我监督”，依然适用“把引领视为责任”这一路径。

教育的春天并非由一人独赏的繁花所能构成，而是需要无数朵鲜花竞相绽放，共同编织出一幅绚烂多彩的春日画卷。唯有如此，教育的天空才会更加广阔，教育的土壤才会更加肥沃，教育的未来才会更加充满希望与光明。

自2023年9月起，朝外在物质与精神双重维度上，推行了一系列创新制度。在物质层面，重新构建了分配体系，秉持“多劳多得，优绩优酬”的原则。前者聚焦于工作投入的过程，鼓励勤勉与奉献；后者则侧重于工作成效的结果，奖赏卓越与成就。

在精神激励层面，一系列旨在表彰与激励教师的评选活动贯穿全年，彰显了学校对教师群体的深切关怀与高度认可。三月八日，专为女教师设立的“三八红旗手”评选，彰显了巾帼不让须眉的风采；五月四日，“劳动奖章”与“青年奖章”的评选，分别致敬了35岁以上与以下教师的辛勤耕耘与青春活力。九月十日教师节，通过“师德标兵”的评选，树立师德典范；而元旦之际，年度“感动朝外人物”与“优秀教师”的揭晓，更是对那些辛勤付出教师的最高赞誉。

著名教育学家顾明远先生的名言：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”在朝外得到了生动实践。王秀彩深谙此道，他常对学生们说：“有兴趣就有培训，有培训就有展示，有展示就有激励。”在他的鼓励下，学生们在自己擅长的领域绽放光彩，自信心的培养如同种子般生根发芽，并逐渐迁移到其他学习领域，促进了学生综合能力的全面提升。

学校活动丰富多彩，专业与业余两支足球队在朝阳区比赛中崭露头角，均获得朝阳区亚军；五个合唱团更是歌声嘹亮，其中一支获得朝阳区金奖，其余四支也斩获银奖。此外，众多社团如雨后春笋般涌现，集体花绳项目更是连续多年蝉联北京市冠军，展现了学校教育的多元化与卓越成就。

2022年11月，“高中数学大单元主题教学结构化的实践研究”获得“朝阳区年度教育教学成果奖”；2023年11月，该校的“大单元视域下高中数学课程结构化实施创新实践”课程被认定为“北京市普通高中特色课程”，标志着学校在数学教育领域迈上了新的台阶。

（陈达）

（责任编辑：罗芳菲）