12月1日，河北大学双卓教育学院首期高级研修班的结业典礼举行。作为双卓教育学院的执行院长，胡保利不仅全程深度参与，更是亲眼见证了学院从初创到发展的每一步历程。在结业典礼上，他深情地分享了自己对这一过程的两大深切感悟。

第一个感受，很幸运和自豪。双卓教育学院从动议到创办，从课程研发到教学活动的有序实施，再到第一期高级研修班学员如期结业，历时两年多，他深切感受到了双卓教育学院创业的不易和创业成功的幸福。

强国必先强教，强教必先强师。“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。

近年来，我国高度重视教师教育，并积极推动高水平综合大学参与教师教育项目。2018年出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》文件，2022年教育部等八部委印发了《新时代基础教育强师计划》，2023年教育部又印发了《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（简称国优计划），首批试点支持30所“双一流”建设高校承担培养任务。

为了推动教师教育发展，在政策的激励下，许多综合大学都积极行动起来，开展了多种模式的教师教育新探索。一是南京大学、苏州大学、河南大学实施的“专业学院＋教育研究院＋教师教育学院”模式，即专业学院与教育研究院在联合培养、教师指导上展开合作，并通过教师教育学院进行统一管理和规划。

二是上海交大、中央民大、江南大学、郑州大学实施的由教育学院负责教师教育的培养与管理工作，自主建设师资队伍和学位点，独立招生，并与专业学院展开合作的“教育学院统筹”模式。

三是由宁波大学、石河子大学、南京信息工程大学实施的是在各专业学院设置师范类专业的前提下，由专门的教师教育学院或师范学院对全校师范类专业的招生、课程、实习、培养方案等进行统一的协调管理的“教师教育学院／师范学院统筹”模式。

四是由清华大学、北京大学、南京大学实施的以非学历培养的方式开展教师教育，面向校内的本科生和硕博研究生开设教育学和学科教学课程，并颁发相应证书“教师教育辅修项目”模式。

五是东北师大、华东师大、首都师大实施的“U-G-S培养模式”，即大学（University）、政府（Government）、中小学（School）三方合作的教师教育模式。这种产教融合模式通过整合教师教育资源、共建教师教育体系、协商教师教育方案、分担教师教育责任、参与教师教育过程以及同享教师教育成果等方式进行教师教育研究与实践。

河北大学双卓教育学院与上述五种模式都有所不同，该学院是地方政府、全国学会组织、高水平地方综合大学共同创办的，不是前边那四种教师教育模式，因为那四种都是高校自己主导着的教师教育学院；也不是第五种“U-G-S模式”，因为这种模式没有全国学术组织参与其中。双卓教育学院的教育资源是全国的教育资源，包括课程研发专家、授课专家（政府、高校、一线学校）、考查对象等，经费保障和学员管理等都有政府的直接支持等等。目前，双卓教育学院是以职后的教师教育为主，但是未来有可能把职前的教师教育做起来，特别是把参与双卓教育学院研修班的学习与教育专业硕士、教育专业博士的学历教育结合起来，打造成特色鲜明的教师教育体系。

第二个感受，参与双卓教育学院的受益者。两年多来，刘彭芝校长对双卓教育学院倾注了巨大心血，亲自谋划推动、亲自领导课程设计、亲自登台讲课，她的教育家情怀深深地感染着我们每一个人，刘彭芝“人生为一大事来”的精神让胡保利这个比她小二十岁的人不断焕发青春。

每次集中学习期间，胡保利都能接触许多国家及省级层面教育行政机关的领导、教育理论界学术大家和中小学一线的杰出校长，这些高质量、高水准的报告给了他更多的启迪和无穷的动力；每次集中培训期间，他也能和这些优秀学员进行不同程度的交流，很多学员的工作成绩和求知精神也深深地打动着他。每次培训对胡保利来说，都是一次次的洗礼。

胡保利最后表示，河北大学双卓教育学院作为全国第一所由全国学会组织、地方政府、高等院校合作创办的教师教育学院，正在发挥三方叠加优势，在理念创新、机制创新、实践创新，培养造就“教育家型的卓越校长”和“专家型的卓越教师”方面开创了一个新模式。他衷心祝愿，双卓教育学院越办越好，为早日实现保定市基础教育高质量发展和品质生活之城建设目标，在教育强国建设的道路上迈出坚实的步伐。

（陈达）

 

（责任编辑：贾伟）