编者按:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神,将中华优秀传统文化与时代精神高度融合,回应了变革时代的人民期待,为新时代教育高质量发展指明了前进方向,提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识,更需要实践中的深耕和历练。为此,我们近期开展“弘扬践行教育家精神,对话北京市名校长”系列报道活动,首批推出二十位北京市名校长,书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳。
近一年多来,中国科学院附属玉泉小学(简称玉泉小学)收到了很多学生家长的感谢信。这些家长以最朴素的方式表达着对这所学校的信任和肯定,他们以真挚的情感表达着对老师们辛勤付出的赞誉和敬仰。
与中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳的对话,开始于学生家长对学校和老师们的评价。熟悉王红艳的人,无不为她深厚的教育情怀、自然清新的优雅气质、雷厉风行的工作作风、勇毅大气的人格魅力所折服。
王红艳深受近代教育家陶行知和张伯苓的影响,她的办学以学生身心健康为基础,培养学生做一个整个的人。她敢于坚持,善于选择,整体布局学校发展,开展素养导向下“任务驱动式”教学的校本探索,构建科技教育、低年级综合实践活动、幸福教育课程体系,拓展学生运动的时空,以无所畏惧的勇气,在理想与现实的冲突纠缠中脱颖而出,以一种超然脱俗的境界追求教育的诗意和远方。
视野:体育学科是核心学科
近代著名教育家、南开系列学校创办者张伯苓曾说:“不懂体育者,不可以当校长。” 他认为,学校体育不仅在技术之专长,尤重在体德之兼进,体与育并重。“体育发达,非身体之强健已也,且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体,道德高者宜有健全身体。”
从教36年,王红艳一直坚持体育锻炼,从没有请过病假,健康的身体、充沛的体力、昂扬向上的精神状态,都是体育运动带给她的红利。
王红艳强调,义务教育阶段体育学科就是核心学科,把学生的身心健康放在首位,强化学生的日常体育锻炼,把“健如山”纳入学校育人目标,创建了具有玉泉小学特色的“健如山”育人体系。
所谓“健如山”育人体系,即拓展体育活动时间和空间,破解时空受限的难题;培养学生3+X体育技能,实现全面且个性化育人;构建“学、练、赛、评”的体育教学模式,提升教学实效性;依托全国足球特色学校这一资源,深化足球特色教育;启动体育追星计划,健全评价机制。
王红艳担任中国科学院附属玉泉小学校长后做的第一件事,就是提升学生的饮食品质,把学生的午餐由两个菜增加到三个菜,让学生们吃得健康。随后,学校为每个年级配备心理教师,对学生进行心理教育,告诉孩子们如何处事,如何稳定情绪,促进学生们心理健康。
每天早晨8点,学生到校后先进行20分钟的体育锻炼活动,由最初的自愿参加,逐渐形成一种氛围,目前已经成为学校一道亮丽的风景;课后服务的体育特色课程,则为孩子提供了10多项自我定制项目。
10月,刚刚担任校长一个多月,王红艳经过多方协调,将附近的田村山体育场作为学校体育课的上课空间。每天上午,几百名三、四年级的学生像小蚂蚁一样,步行近20分钟,穿过很多马路,到体育场上连上两节体育课。学校体育组教师还设计了50米短跑、接力赛、越野跑挑战赛等的活动项目。
此举背后,王红艳所承受的压力和巨大的安全风险,不言而喻。但为了学生的身心健康,为了心中的教育理想和追求,她选择了毅然前行。
有了宽敞的活动场地,学校的操场不再拥挤,越来越多的学生爱上了体育课。陈思羽同学说:“第一次感受到了老师讲的‘以肩关节为轴前后摆臂’,第一次感受到了‘步频和步幅’,第一次感受到了‘深呼吸’的作用……每一次奔跑都能感受到风从耳边掠过的速度,每一次奔跑都能感受到‘心跳’的速度,每一次奔跑都是一次能力的提升和自我的释放。”
说到体育,张梓桥同学非常兴奋:“我最喜欢的就是体育比赛了,想想同学们的加油声,想想畅快淋漓地奔跑,就让人兴奋。”
结合学校体育特色,玉泉小学努力让每个学生掌握3+X的体育技能,即足球、篮球、跳绳+自我定制项目。学校的课后服务体育特色课程,田径、健美操、定向越野、网球、羽毛球、排球、轮滑、乒乓球、游泳、冰雪、马术等为学生们提供了X项体育技能的选择与补充。
在体育教学中,突出游戏性比赛的设计,增加比赛和激励性评价的设计比重,激发学生的体育兴趣和内在动机。学校每个级部针对学生特点,组织形式多样,内容丰富的“每月一赛”活动。每年在全校范围内组织春秋两季体育节,实现从点到面的体育活动全覆盖,营造良好的体育运动氛围。
作为全国青少年校园足球特色学校,玉泉小学通过足球课、课外活动、足球社团训练、班级联赛、足球文化、足球嘉年华等足球系列活动,让足球精神与文化浸润校园每个角落。实施班级体育特色追星和学生个人体育追星计划,积极鼓励班级内形成体育运动氛围,积极鼓励学生个人积极参加校内外体育运动,参与每月 “玉泉运动之星” 的评选。
玉泉小学的校园面积很小,却开了乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、网球、橄榄球等球类活动,让学生们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,以如玉的品德、如山的体魄,书写无限可能的精彩人生。
实践证明,仅仅一年多的时间,玉泉小学的四、六年级健康水平全区测试排名跃升了近60名,一举甩掉常年垫底的尴尬境地,被人们传为美谈;全校学生具有正常视力的人数由716人增加到1530人;以前在海淀区运动会上几乎没有得过分,但目前已经进入基层校的前15名。
欧阳修曾说:“得其大者可以兼其小,未有学其小而能至其大者也。” 王红艳用“育全人”的广镜头来审视教育,自觉在把握教育规律和时代大势中找到坐标,在拓展体育时空上找准定位,为解决教育难点和热点问题提供了全新选择,找到一个接近完美的答案。
中科院附属玉泉小学校长王红艳在全体党员大会上讲话
格局:心有大我 求是创新
陶行知先生曾说:“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。” 校长的格局至关重要,格局大者,高瞻远瞩,志向高远;格局之上,所见之处皆为风景。
所谓格局,就是一个人读过的书、走过的路、见过的人,是一个人的眼界、胸襟、胆识等心理要素的内在布局。王红艳心有大我,胸怀天下,她提出了“建设一所大气有底蕴、开放有活力的幸福学校”的办学目标,培养学生成为“德如玉、智如泉、健如山”的时代少年,让学校呈现出温暖而生机勃勃的生命气象。
有个学生《写给王校长的qiaoqiao话》这样表述:“谢谢您王校长。您给我们了很多好东西,有明亮的教室,有许多美味可口的饭菜,还有各种各样的比赛。您给了我们这么多,我也要好好学习,天天向上。” 一个学生给王红艳的纸片这样写道:“您,永远那么厉害!”还在上面画了一个配图。
从教36年,王红艳经历了小学教育的所有岗位,她教过语文、数学、思想品德,做过班主任,教学副主任、主任,教导主任,副校长,策划组织过校庆活动,还担任过7年多的学区主任,对教育本质和规律有着深刻的理解,对教育工作者的使命和担当有着清醒的认识。
“今天的教育改革风起云涌,出现了很多新的概念,但教育的本质不会变。早在两千多年前,孔子就提出‘因材施教’、‘有教无类’、‘教学相长’、‘寓教于乐’等观点,到今天我们依然没有完全做到,尤其是‘因材施教’的问题还在困扰着我们。我们要尽最大努力为每个孩子提供适合的教育,让每一个孩子都有适合自己的赛道,让每一个孩子都找到属于自己的自信。”王红艳说。
“意义只有在交流中才有可能产生,自己的全部重要性必须存在于对别人生活所做的贡献中。人生的意义就在于为他人作出贡献,在于对这个社会、对这个国家、对身边的人的贡献度。辐射范围广,影响的人越多,贡献度越大。你能贡献什么,取决于你活着的意义和价值。”
王红艳工作的第一个单位是保定市爱民小学(原38军子弟学校),她在这里工作了12年。2000年,她随军来到了北京市五一小学,又从教师做起,一干就是15年。2016年,担任海淀区永定路学区主任。
这一路走来,王红艳的人生与军旅结下了不解之缘。她的父亲是铁道兵,她的爱人是职业军人,她的妹妹和妹夫都是军人。在耳濡目染中,她的人生底色具备了军人独有的优秀品质,她的办学以学生成长为中心,坚定,勇敢,睿智。
2022年7月至今,王红艳调任玉泉小学党委书记、校长。她深知走到这样一个岗位上,既是组织部门的信任,也是体现自己价值的机会。她十分珍惜这样的机会,希望能够帮助到更多的家庭,为国家培养更多的优秀人才和合格的社会主义建设者和接班人。
近两年来,玉泉小学的办学目标和育人目标更加丰富完善;学校引进语文和数学两个特级教师,组建名师工作室;重视学生的身心健康,关注特殊学生;组织了21天教师共写计划,开展“校长、家长、教师开讲了”系列讲座;策划了“与校长共进午餐”活动;改造扩大了教室的空间;实施午间自由行活动;成立了青年教师治学成长营和教师悦动俱乐部……
玉泉小学有40多个随班就读的孩子,让这些孩子感受到自己被接纳、被理解,需要大爱、理解和包容。王红艳经常走进这群孩子中间,她能叫出大部分孩子的名字,在校园里常常给他们一个拥抱或抚摸。
人民教育家陶行知四颗糖的故事,强调尊重、理解、引导和激励在教育中的重要性。很多教师都知道,王红艳的兜里永远揣着糖,她以此来提醒自己,奖励学生,积极践行陶行知先生的教育思想。
有一次,王红艳邀请这些孩子和她一起吃午餐,孩子们觉得特别光荣与自豪。当时,有一个孩子肚子不舒服,陪读老师说:“要不咱们中午别去了,你不是早晨肚子有点不舒服吗?”
孩子却坚定地说:“不行!绝对不行!我必须得去。”孩子的焦虑、自卑,在那一瞬间得到一种感化和温暖,取而代之的是自信,我能行,我也能做好。
玉泉小学的孩子们老远见到校长就会问好,有些小男孩甚至对她说:“校长,你就是我的偶像。” 随班就读的学生有时也会主动跑到校长室,找校长聊天:“校长,我今天怎么样呢?”
两个月前,一位患有抑郁焦虑症孩子的爸爸,十多年的风湿神奇般地好了,重返工作岗位。校长的温暖、幸福教育的理念,以及资源教师的家访和学校的关爱,给这个灰色、充满病痛的家,带来了阳光和希望。
学校还有几十个智商超常的儿童,他们的行为确实给大班教学带来了一定的困扰,但学校通过各种渠道和方式,给予这些学生提供针对性的指导和教育,课后服务为他们单独编班,允许他们单科跳级或者直接跳到下一个年级。
再以“午间自由行”为例,学校结合“课间十分钟”改革需求,探索“玉泉午间自由行”系列课程的构建。每周二到周四的午间时间,分别安排二至四年级学生在学校操场、图书馆、小蚂蚁教室和各专业教室,开展随机活动(设计区域、跳绳、游戏)、阅读、电影、弹琴和唱歌、书法练习、艺术创作、上机操作等形式多样、内容丰富的活动,营造积极向上的校园文化氛围。
中科院附属玉泉小学校长王红艳和学生们一起参加活动
近10年来,王红艳一直在思考探索“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题,她追求儿童本位,通过教师幸福地教和学生幸福地学,让教育回归儿童的成长,让老师快乐地生活,让校园到处洋溢着孩子们幸福的笑脸。
“让幸福教育扎根在教师心中,落实在孩子们身上去,责任重大。教师是快乐健康的,传递给孩子的也是快乐和健康。不仅要让孩子拥有当下快乐的童年,更要让他们在未来具备幸福生活的能力。”王红艳说。
“好身体,好品行,好习惯,就是好人生。知识的学习可以陪伴一生,基础和底色需要在青少年时期打牢。怎么样去形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力,是新课标提出的要求,也是学校一直倡导的幸福教育内涵。”
在王红艳看来,好校长首先表现在引领上。校长要根据当前形势、学校历史、区域位置,不断审时度势,提出学校的长远发展愿景、3—5年的规划,以及学年和学期计划;要重视思想、价值观和文化的引导,加强人格修养和自我学习,成为干部教师的精神领袖,带领他们为实现学校愿景目标而奋斗。
其次,好校长是教育教学的行家里手。当老师的教育教学遇到困难时,校长要能够提供建议和指导。校长要有这样的底气,无论站在哪里,拿起粉笔就能讲课,经常进到课堂,走到老师们中间,走进教研组,这样才能让老师信服你。
好校长要有正确的学生观。不唯上,不唯书,只唯学生。每一个学生都很重要,他们的健康发展、快乐成长,是校长的核心工作。只有让学生受益,学校的一切工作才有意义和价值。
好校长要公正无私,懂管理,会借力,统筹各类资源。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”校长要不断提高教育智慧,制定激励性制度,建立学习共同体,让责任重者荣誉高,让大家在学习中发展、进步。
尾声
与校长的对话结束时,就“你眼中的学校和校长是什么样子”这一话题,我们倾听了8位教师的心声,希望通过一线教师为好学校和好校长画像。这8位教师有英语教师、资源教师、体育教师、青年教师、老教师、管理干部。
她们讲到,玉泉小学近两年的变化很大,是一所正在快速崛起的大校,潜力惊人!是一所温暖的学校,孩子喜欢!是一个积极向上的学校,生机勃勃!是教师成长的沃土,是一所正在真正走向幸福教育的学校。
谈到校长,她们用的关键词是优雅、大气、担当、温暖、善良、无私、爱护、尊重、远见、勇气。这些关键词栩栩如生地描绘出王红艳的立体形象,也诠释了名校长的内涵和品质。
(陈达)
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