编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳。

 

近一年多来，中国科学院附属玉泉小学（简称玉泉小学）收到了很多学生家长的感谢信。这些家长以最朴素的方式表达着对这所学校的信任和肯定，他们以真挚的情感表达着对老师们辛勤付出的赞誉和敬仰。

与中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳的对话，开始于学生家长对学校和老师们的评价。熟悉王红艳的人，无不为她深厚的教育情怀、自然清新的优雅气质、雷厉风行的工作作风、勇毅大气的人格魅力所折服。

王红艳深受近代教育家陶行知和张伯苓的影响，她的办学以学生身心健康为基础，培养学生做一个整个的人。她敢于坚持，善于选择，整体布局学校发展，开展素养导向下“任务驱动式”教学的校本探索，构建科技教育、低年级综合实践活动、幸福教育课程体系，拓展学生运动的时空，以无所畏惧的勇气，在理想与现实的冲突纠缠中脱颖而出，以一种超然脱俗的境界追求教育的诗意和远方。

视野：体育学科是核心学科

近代著名教育家、南开系列学校创办者张伯苓曾说：“不懂体育者，不可以当校长。” 他认为，学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重。“体育发达，非身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体，道德高者宜有健全身体。”

从教36年，王红艳一直坚持体育锻炼，从没有请过病假，健康的身体、充沛的体力、昂扬向上的精神状态，都是体育运动带给她的红利。

王红艳强调，义务教育阶段体育学科就是核心学科，把学生的身心健康放在首位，强化学生的日常体育锻炼，把“健如山”纳入学校育人目标，创建了具有玉泉小学特色的“健如山”育人体系。

所谓“健如山”育人体系，即拓展体育活动时间和空间，破解时空受限的难题；培养学生3+X体育技能，实现全面且个性化育人；构建“学、练、赛、评”的体育教学模式，提升教学实效性；依托全国足球特色学校这一资源，深化足球特色教育；启动体育追星计划，健全评价机制。

王红艳担任中国科学院附属玉泉小学校长后做的第一件事，就是提升学生的饮食品质，把学生的午餐由两个菜增加到三个菜，让学生们吃得健康。随后，学校为每个年级配备心理教师，对学生进行心理教育，告诉孩子们如何处事，如何稳定情绪，促进学生们心理健康。

每天早晨8点，学生到校后先进行20分钟的体育锻炼活动，由最初的自愿参加，逐渐形成一种氛围，目前已经成为学校一道亮丽的风景；课后服务的体育特色课程，则为孩子提供了10多项自我定制项目。

10月，刚刚担任校长一个多月，王红艳经过多方协调，将附近的田村山体育场作为学校体育课的上课空间。每天上午，几百名三、四年级的学生像小蚂蚁一样，步行近20分钟，穿过很多马路，到体育场上连上两节体育课。学校体育组教师还设计了50米短跑、接力赛、越野跑挑战赛等的活动项目。

此举背后，王红艳所承受的压力和巨大的安全风险，不言而喻。但为了学生的身心健康，为了心中的教育理想和追求，她选择了毅然前行。

有了宽敞的活动场地，学校的操场不再拥挤，越来越多的学生爱上了体育课。陈思羽同学说：“第一次感受到了老师讲的‘以肩关节为轴前后摆臂’，第一次感受到了‘步频和步幅’，第一次感受到了‘深呼吸’的作用……每一次奔跑都能感受到风从耳边掠过的速度，每一次奔跑都能感受到‘心跳’的速度，每一次奔跑都是一次能力的提升和自我的释放。”

说到体育，张梓桥同学非常兴奋：“我最喜欢的就是体育比赛了，想想同学们的加油声，想想畅快淋漓地奔跑，就让人兴奋。”

结合学校体育特色，玉泉小学努力让每个学生掌握3+X的体育技能，即足球、篮球、跳绳+自我定制项目。学校的课后服务体育特色课程，田径、健美操、定向越野、网球、羽毛球、排球、轮滑、乒乓球、游泳、冰雪、马术等为学生们提供了X项体育技能的选择与补充。

在体育教学中，突出游戏性比赛的设计，增加比赛和激励性评价的设计比重，激发学生的体育兴趣和内在动机。学校每个级部针对学生特点，组织形式多样，内容丰富的“每月一赛”活动。每年在全校范围内组织春秋两季体育节，实现从点到面的体育活动全覆盖，营造良好的体育运动氛围。

作为全国青少年校园足球特色学校，玉泉小学通过足球课、课外活动、足球社团训练、班级联赛、足球文化、足球嘉年华等足球系列活动，让足球精神与文化浸润校园每个角落。实施班级体育特色追星和学生个人体育追星计划，积极鼓励班级内形成体育运动氛围，积极鼓励学生个人积极参加校内外体育运动，参与每月 “玉泉运动之星” 的评选。

玉泉小学的校园面积很小，却开了乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、网球、橄榄球等球类活动，让学生们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，以如玉的品德、如山的体魄，书写无限可能的精彩人生。

实践证明，仅仅一年多的时间，玉泉小学的四、六年级健康水平全区测试排名跃升了近60名，一举甩掉常年垫底的尴尬境地，被人们传为美谈；全校学生具有正常视力的人数由716人增加到1530人；以前在海淀区运动会上几乎没有得过分，但目前已经进入基层校的前15名。

欧阳修曾说：“得其大者可以兼其小，未有学其小而能至其大者也。” 王红艳用“育全人”的广镜头来审视教育，自觉在把握教育规律和时代大势中找到坐标，在拓展体育时空上找准定位，为解决教育难点和热点问题提供了全新选择，找到一个接近完美的答案。

中科院附属玉泉小学校长王红艳在全体党员大会上讲话

格局：心有大我 求是创新

陶行知先生曾说：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。” 校长的格局至关重要，格局大者，高瞻远瞩，志向高远；格局之上，所见之处皆为风景。

所谓格局，就是一个人读过的书、走过的路、见过的人，是一个人的眼界、胸襟、胆识等心理要素的内在布局。王红艳心有大我，胸怀天下，她提出了“建设一所大气有底蕴、开放有活力的幸福学校”的办学目标，培养学生成为“德如玉、智如泉、健如山”的时代少年，让学校呈现出温暖而生机勃勃的生命气象。

有个学生《写给王校长的qiaoqiao话》这样表述：“谢谢您王校长。您给我们了很多好东西，有明亮的教室，有许多美味可口的饭菜，还有各种各样的比赛。您给了我们这么多，我也要好好学习，天天向上。” 一个学生给王红艳的纸片这样写道：“您，永远那么厉害！”还在上面画了一个配图。

从教36年，王红艳经历了小学教育的所有岗位，她教过语文、数学、思想品德，做过班主任，教学副主任、主任，教导主任，副校长，策划组织过校庆活动，还担任过7年多的学区主任，对教育本质和规律有着深刻的理解，对教育工作者的使命和担当有着清醒的认识。

“今天的教育改革风起云涌，出现了很多新的概念，但教育的本质不会变。早在两千多年前，孔子就提出‘因材施教’、‘有教无类’、‘教学相长’、‘寓教于乐’等观点，到今天我们依然没有完全做到，尤其是‘因材施教’的问题还在困扰着我们。我们要尽最大努力为每个孩子提供适合的教育，让每一个孩子都有适合自己的赛道，让每一个孩子都找到属于自己的自信。”王红艳说。

“意义只有在交流中才有可能产生，自己的全部重要性必须存在于对别人生活所做的贡献中。人生的意义就在于为他人作出贡献，在于对这个社会、对这个国家、对身边的人的贡献度。辐射范围广，影响的人越多，贡献度越大。你能贡献什么，取决于你活着的意义和价值。”

王红艳工作的第一个单位是保定市爱民小学（原38军子弟学校），她在这里工作了12年。2000年，她随军来到了北京市五一小学，又从教师做起，一干就是15年。2016年，担任海淀区永定路学区主任。

这一路走来，王红艳的人生与军旅结下了不解之缘。她的父亲是铁道兵，她的爱人是职业军人，她的妹妹和妹夫都是军人。在耳濡目染中，她的人生底色具备了军人独有的优秀品质，她的办学以学生成长为中心，坚定，勇敢，睿智。

2022年7月至今，王红艳调任玉泉小学党委书记、校长。她深知走到这样一个岗位上，既是组织部门的信任，也是体现自己价值的机会。她十分珍惜这样的机会，希望能够帮助到更多的家庭，为国家培养更多的优秀人才和合格的社会主义建设者和接班人。

近两年来，玉泉小学的办学目标和育人目标更加丰富完善；学校引进语文和数学两个特级教师，组建名师工作室；重视学生的身心健康，关注特殊学生；组织了21天教师共写计划，开展“校长、家长、教师开讲了”系列讲座；策划了“与校长共进午餐”活动；改造扩大了教室的空间；实施午间自由行活动；成立了青年教师治学成长营和教师悦动俱乐部……

玉泉小学有40多个随班就读的孩子，让这些孩子感受到自己被接纳、被理解，需要大爱、理解和包容。王红艳经常走进这群孩子中间，她能叫出大部分孩子的名字，在校园里常常给他们一个拥抱或抚摸。

人民教育家陶行知四颗糖的故事，强调尊重、理解、引导和激励在教育中的重要性。很多教师都知道，王红艳的兜里永远揣着糖，她以此来提醒自己，奖励学生，积极践行陶行知先生的教育思想。

有一次，王红艳邀请这些孩子和她一起吃午餐，孩子们觉得特别光荣与自豪。当时，有一个孩子肚子不舒服，陪读老师说：“要不咱们中午别去了，你不是早晨肚子有点不舒服吗？”

孩子却坚定地说：“不行！绝对不行！我必须得去。”孩子的焦虑、自卑，在那一瞬间得到一种感化和温暖，取而代之的是自信，我能行，我也能做好。

玉泉小学的孩子们老远见到校长就会问好，有些小男孩甚至对她说：“校长，你就是我的偶像。” 随班就读的学生有时也会主动跑到校长室，找校长聊天：“校长，我今天怎么样呢？”

两个月前，一位患有抑郁焦虑症孩子的爸爸，十多年的风湿神奇般地好了，重返工作岗位。校长的温暖、幸福教育的理念，以及资源教师的家访和学校的关爱，给这个灰色、充满病痛的家，带来了阳光和希望。

学校还有几十个智商超常的儿童，他们的行为确实给大班教学带来了一定的困扰，但学校通过各种渠道和方式，给予这些学生提供针对性的指导和教育，课后服务为他们单独编班，允许他们单科跳级或者直接跳到下一个年级。

再以“午间自由行”为例，学校结合“课间十分钟”改革需求，探索“玉泉午间自由行”系列课程的构建。每周二到周四的午间时间，分别安排二至四年级学生在学校操场、图书馆、小蚂蚁教室和各专业教室，开展随机活动（设计区域、跳绳、游戏）、阅读、电影、弹琴和唱歌、书法练习、艺术创作、上机操作等形式多样、内容丰富的活动，营造积极向上的校园文化氛围。

中科院附属玉泉小学校长王红艳和学生们一起参加活动

近10年来，王红艳一直在思考探索“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，她追求儿童本位，通过教师幸福地教和学生幸福地学，让教育回归儿童的成长，让老师快乐地生活，让校园到处洋溢着孩子们幸福的笑脸。

“让幸福教育扎根在教师心中，落实在孩子们身上去，责任重大。教师是快乐健康的，传递给孩子的也是快乐和健康。不仅要让孩子拥有当下快乐的童年，更要让他们在未来具备幸福生活的能力。”王红艳说。

“好身体，好品行，好习惯，就是好人生。知识的学习可以陪伴一生，基础和底色需要在青少年时期打牢。怎么样去形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力，是新课标提出的要求，也是学校一直倡导的幸福教育内涵。”

在王红艳看来，好校长首先表现在引领上。校长要根据当前形势、学校历史、区域位置，不断审时度势，提出学校的长远发展愿景、3—5年的规划，以及学年和学期计划；要重视思想、价值观和文化的引导，加强人格修养和自我学习，成为干部教师的精神领袖，带领他们为实现学校愿景目标而奋斗。

其次，好校长是教育教学的行家里手。当老师的教育教学遇到困难时，校长要能够提供建议和指导。校长要有这样的底气，无论站在哪里，拿起粉笔就能讲课，经常进到课堂，走到老师们中间，走进教研组，这样才能让老师信服你。

好校长要有正确的学生观。不唯上，不唯书，只唯学生。每一个学生都很重要，他们的健康发展、快乐成长，是校长的核心工作。只有让学生受益，学校的一切工作才有意义和价值。
好校长要公正无私，懂管理，会借力，统筹各类资源。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”校长要不断提高教育智慧，制定激励性制度，建立学习共同体，让责任重者荣誉高，让大家在学习中发展、进步。

尾声

与校长的对话结束时，就“你眼中的学校和校长是什么样子”这一话题，我们倾听了8位教师的心声，希望通过一线教师为好学校和好校长画像。这8位教师有英语教师、资源教师、体育教师、青年教师、老教师、管理干部。

她们讲到，玉泉小学近两年的变化很大，是一所正在快速崛起的大校，潜力惊人！是一所温暖的学校，孩子喜欢！是一个积极向上的学校，生机勃勃！是教师成长的沃土，是一所正在真正走向幸福教育的学校。

谈到校长，她们用的关键词是优雅、大气、担当、温暖、善良、无私、爱护、尊重、远见、勇气。这些关键词栩栩如生地描绘出王红艳的立体形象，也诠释了名校长的内涵和品质。

（陈达）

（责任编辑：罗芳菲）