编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳。

近一年多来，中国科学院附属玉泉小学（简称玉泉小学）收到了很多学生家长的感谢信。这些家长以最朴素的方式表达着对这所学校的信任和肯定，他们以真挚的情感表达着对老师们辛勤付出的赞誉和敬仰。

与中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳的对话，开始于学生家长对学校和老师们的评价。熟悉王红艳的人，无不为她深厚的教育情怀、自然清新的优雅气质、雷厉风行的工作作风、勇毅大气的人格魅力所折服。

中科院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳

王红艳深受近代教育家陶行知和张伯苓的影响，她的办学以学生身心健康为基础，培养学生做一个整个的人。她敢于坚持，善于选择，整体布局学校发展，开展素养导向下“任务驱动式”教学的校本探索，构建科技教育、低年级综合实践活动、幸福教育课程体系，拓展学生运动的时空，以无所畏惧的勇气，在理想与现实的冲突纠缠中脱颖而出，以一种超然脱俗的境界追求教育的诗意和远方。

口碑：来自家长们的感谢信

《大学》开篇讲道：“物有本末，事有终始，知所先后则近道矣。” 教育大计，教师为本。王红艳把教师队伍建设放在首位，她支持教师积极投入到教育教学改革实践中去，大胆创新，敢于付出；鼓励教师做学生喜欢的好老师，做温和而坚定的老师，成为学生人生路上的榜样和引路人。

王红艳认为，好老师要有仁爱之心，要具备一定的方法和能力，要树立终身学习观念。教师在教学过程中遇到的麻烦都是教育契机。班主任工作是教师职业生涯的一个关键阶段，不仅可以丰富教育教学经验，锻炼统筹能力和处理家校关系的能力，也为成为优秀干部教师打下坚实的基础。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。玉泉小学正是因为拥有一批好老师，才赢得了家长的信任、社会的赞誉。限于篇幅，我们只能从上百封感谢信中摘选部分家长的一些关键语句：

一年级（5）班的家长们说：“作为家长，我们为孩子能够在玉泉小学接受这样的优质教育而感到骄傲和庆幸。欢乐有趣的特色课程、精心设计的教学环节、丰富多彩的课外活动让孩子们不仅可以在知识的海洋中遨游，在性格、品德和实践能力等方面也得到了很好地锻炼和提高。孩子们变得更加自信、自律和有责任感，一步步接近‘德如玉、智如泉、健如山’的目标。”

一年级（16）班学生家长说：“初见聂老师，给我的第一印象是一位和蔼可亲的老师。聂老师说她是两位孩子的母亲，深知为人父母的感受，她会把每个学生都当作自己孩子一样去爱护。这一学期，我们切实感受到了聂老师教授知识有其独到的方法，她用实际行动履行着‘把学生当做自己孩子’的承诺。”

二年级（2）班的家长们说：“你们巧妙地将知识融入生动的教学活动中，寓教于乐，激发了孩子们对学习的浓厚兴趣，课堂变成了一个充满活力和乐趣的学习场所。你们在学习上耐心指导，鼓励每个孩子都勇敢尝试，帮助他们树立积极的学习态度；在生活上关心照顾，让孩子们在学校感受到了家的温暖。通过言传身教，引导他们形成积极向上的人生观。”

二年级（8）班学生家长说：“夜深人静，我带着无比感动的心情，写下了这封感谢信，希望校领导能在百忙之中看到，首先要感谢学校和老师们，感谢你们对孩子们的培养和教育。班主任“惠老师”，她的为人就像她的名字一样，正直、仁爱、宽厚、贤良、待人诚恳，我们是多么的幸运，茫茫人海中能遇到她，我思来想去，肯定是学校有个好的领导班子，才会出现这样的好老师吧！”

二年级（14）班学生家长说：“自入学以来，孩子们始终都是幸运的，遇良师解惑授业，得益友如沐春风，拥良伴人生至幸。李老师为孩子们倾注了无限心血。今日的青竹班，纯净坚韧、欣欣向荣，这一切都离不开李老师的精心栽培和用心呵护。感谢她在学业上对孩子们严格要求；坚持不懈地带领孩子们做体育运动；培养孩子们全面发展，加强孩子们的品格教育。”

三年级（2）班学生家长说：“李老师始终向孩子和家长传递出一种温暖包容的力量，她对每个孩子都一视同仁，给予充分的爱和包容，孩子们在一种温暖、和谐、宽松、向上的班级氛围中健康成长。她是一位真正做到因材施教的老师，擅长根据孩子的特点循序渐进、有针对性地给予教育指导。我的孩子曾对我说，‘在学校，李老师就是我们的妈妈’。”

四年级（11）班学生家长说：“最让我印象深刻和触动的是，我的孩子对我说，‘妈妈，李老师从来不会和我们发脾气，她总是笑眯眯的，她就是我梦想中的天使老师。’ 孩子们真的很幸运也很幸福，他们有充满爱与包容的李老师，还有温柔又认真负责的数学王老师。”

四年级（14）班家长们说：“刘老师热爱教学工作，精心呵护着孩子们，像一缕阳光温暖着每个孩子。她的表达生动、知识储备丰富，她不仅为孩子们传授知识，还培养孩子们的文学素养。小学阶段能遇到刘老师这样一位良师益友，实属人生一大幸事！”

五年级（4）班学生家长说：“课堂上金老师讲课生动有趣，逻辑清晰，内容丰富多彩，让人印象深刻。她干练又和蔼可亲，永远活力满满，充满正能量；她对学生们的爱，体现在每一个细微的动作里，给孩子们无微不至的关怀。”

六年级（2）班学生家长说：“陈老师带班经验丰富，管理有方。孩子所在的班获得了海淀区优秀班集体的荣誉，离不开陈老师对每位孩子的谆谆教导、对班级的精心管理。英语学科孟老师过硬的学科功底儿和口语，让孩子敬佩不已；数学学科刘老师治学严谨，对孩子认真负责。”

六年级（7）班的家长们说：“正是您们的辛勤耕耘和无私付出，让孩子们在幸福的校园里茁壮成长，在知识的海洋里日积月累，为他们的光明未来奠定了坚实的基础。感谢您们在孩子们遇到困难时，给予耐心指导，让他们在挫折中不断进步；感谢您们在孩子们取得成绩时，给予热情鼓励，让他们在自信中不断攀登。”

布局：制定三年发展规划

中国科学院附属玉泉小学创建于1960年，毗邻航天二院、中国科学院大学、中国国防大学等科研单位，是一所有着深厚历史、科技文化积淀的学校。1966年，玉泉小学与中国科学技术大学附属小学合并。2015年，中国科学院与海淀区政府实行联合办学，学校加挂“中国科学院附属玉泉小学”。

在长期的办学实践中，玉泉小学确立了“玉泉人 育全人”的办学理念，凝练出“玉不琢，不成器”的校训，孕育出军旅、科技、航天三大文化基因，彰显出知行合一的精神内核与气韵风貌，为学生未来的幸福人生奠基。

2022年12月，王红艳带领干部教师认真梳理了学校在“十三五”期间的成果与问题，将“十四五”规划的最后三年，定位为玉泉小学高质量发展的提质期。在新的历史发展时期，结合学校发展实际，认真分析了新时代面临的形势和任务，凝聚共识，制定了《玉泉小学2023-2025三年发展规划》，探索学校未来的发展路径与方向，培养“德如玉、智如泉、健如山”的时代少年。

学校坚持文化立校，立德树人；挖掘资源，特色发展；五育并举，课程育人；改革创新，勇往直前等四大原则，着眼未来，锻造“玉泉人”队伍，深入探索“育全人”的方法与路径；充分挖掘和利用各类资源，打造科技特色学校；通过顶层设计与系统规划，重新构建新时代背景下的学校课程体系；对管理机制、教育教学、教师发展、学生培养等方面实施一系列改革与创新举措，找准问题，打破壁垒，突破瓶颈，在大胆尝试中追求理想的教育。

这三年，玉泉小学将以深化内涵式发展为主基调，贯彻创新发展理念，挖掘玉泉文化和中科院的科技基因，调整优化学校办学目标与学校文化；以目标、需求和问题为导向，培育发展空间和活力，构建2.0版“玉泉人、育全人”幸福教育课程体系；明确定位，打造以科技教育为主特色、具有玉泉特色的教育体系。

为此，学校明确提出了“玉泉魂”“玉泉人”“玉泉路”和“玉泉翼”等四大建设工程。所谓“玉泉魂”建设工程，指调整优化组织结构，托举学校新发展；加强党建引领，塑造“红心泉”党建品牌；完善玉泉文化体系，实现学校从制度管理走向文化管理的更高境界。构建“认同－行动、发展－价值、评价－诊断”一体化教师培育体系，把学校打造成“三心 ”校园，即学生的“童心校园”、教师的“舒心校园”、家长的“放心校园”。

“玉泉人”指学校所有的干部教师、家长以及关心玉泉小学发展的社会人士，“玉泉人”建设工程指通过众筹形象，培育梯队，优化“师带徒”机制，重构校本研修机制，启动学术积分制，调整关键岗位聘任形式，锻造党员、干部、成长型教师等三支队伍，构建“玉泉人”培育成长体系，促教师队伍素质全面提升。

“学术休假”制度一直是玉泉小学的传统。每年的寒暑假，教师到中科院各地的科研院所实地感受科学家精神，强化了教师的使命和担当。同时，集中骨干力量，在7—10天内分组研发课程，打开了思维和眼界。教师们的工作状态、工作热情、内驱力的提升、教育教学方法的改进，都发生了很大的变化。

再以培育梯队为例，通过“五项工程”，即“干部梯队建设工程”“新玉泉人启航工程”“青年玉泉人成长工程”“骨干玉泉人成长工程”“名师工作室工程”，对不同阶段的教师逐层培养，引领教师做好职业生涯规划，明确不同阶段的奋斗目标和努力方向。

“玉泉路”建设工程包括构建“玉德”一体化课程，提升德育育人实效；实施教学方式变革，促进新课程改革落地；深化与中国科学院合作，突显科技特色；构建“健如山”课程体系，促进学生身心健康发展；拓宽美育渠道，提升学生艺术素养；完善“一体两翼”课程体系，打造劳动教育特色品牌；完善课后服务课程与资源建设，促进“双减”工作落地；建设教科研一体化平台，提升教育教学品质。

以构建“玉德”一体化课程为例，学校确立了“向上追光 向下扎根”的德育工作理念，遵循学科育人、实践育人、活动育人并举，形成相互融合、整体贯通的德育课程，涵盖润心塑行，建设学生养成教育系列课程；培根铸魂，实施一体化思政课程；传承基因，创新一体化红色课程；知行合一，构建一体化主题课程；启智润心，开设一体化心育课程；构建一体化德育协同网络育人机制；构建一体化全景式评价体系；构建“玉德”系统化的德育课程。

“玉泉翼”建设工程指重点完成三项工作，即完善先进安全的智慧校园基础设施、建设管理信息系统、加大软件投入与开发力度，深化智慧校园建设，突显信息技术服务功能；做好各项保障，即坚持经费保障，完善后勤保障，强化制度保障，确保学校发展与运行。

玉泉小学从组织与文化、培育与发展、课程与教学、支持与保障等四个方面着手，通过“创新”和“提质”，使学校的各项工作达到海淀区乃至北京市领先水平，直至成为一所大气有底蕴、开放有活力的幸福学校。

谋篇：顶天立地育全人

人民教育家陶行知先生曾说：“做一个整个的人，有三种要素：要有健康的身体；要有独立的思想；要有独立的职业。” 面向2035年，玉泉小学以未来为导向，以学生全人发展为中心，依托课程建设，启动多维度、多层次的项目合作，厚植科技之种，“顶天立地”建设“三维六类”的“育全人”科技教育课程体系。

“顶天”指立足国家发展需要，“立地”指立足儿童和学校发展需要；“三维”指科技教育的基础课程、拓展课程、实践课程，“六类”指国家课程、共性拓展课程、个性拓展课程、超学科课程、假日科技教育实践课程、“小蚂蚁”科考课程，每类课程又包含若干具体课程；“育全人”即探索全人格教育理论和陶行知教育思想的具体实践，培养全面发展的人，培养“整个的人”，使学生成为拥有健康身体的人+拥有梦想的人+拥有科学方法的人+拥有军人品格的人。

基础课程面向全体学生，包括《科学》和《信息技术》两门国家规定的课程，是其他科技课程的基础，是“种子”的核心。旨在培养小学生的科学和信息素养，对科学和信息的兴趣、态度和价值观，为他们继续学习和终生发展打好基础。

拓展课程包括《共性拓展课程》和《个性拓展课程》，前者根据同一个年龄段学生的生理、心理、认知、科学学科基础、动手实践能力来设置，以年级或年龄段为单位，针对这一群体的共性发展需求，包括《科技教育》《航天教育》《环境教育》等；后者则包括《极限挑战》《机器人》《纸飞机》《创意工程》《无线电测向》《模拟飞行》《作战编程》《快乐搭建》《数学思维》《破坏课》《 DI》《航模》等180门兴趣课程，适应学生不同的兴趣爱好、特长优势和发展方向来设置，分为校级、年级和私人定制三个层级，满足学生的个性化发展需求。

实践课程包括《超学科课程》《假日科技教育实践课程》《“小蚂蚁”科考课程》。《超学科课程》是一门新型科技课程，针对学校三至六年级学生设计一个个充满智慧的故事为问题线索，驱动学生在“梦工厂”完成一次不断探索、创新创造、高级认知的学习之旅。每个年级的大主题涉及一个主领域，共包含8个小主题，分两学期完成。课程则依次为“人与自然”“科学防疫”“未来与生活”“人与自我”，以科学、信息、数学等学科教学为基础，但又高于学科教学，着眼于突破目前学科教学的壁垒。

“超学科”以问题为驱动，以“自主、合作、探究”为手段，以PBL项目式学习为载体，遵循“坚持科学性、注重时代性、强化民族性”的基本原则，重在培养学生的核心素养，培养学生具备面向未来社会发展的优秀品质和能力。

《假日科技教育实践课程》指部分实践类课程延伸至家庭和社会，引导家庭利用节假日时间，带着学生走进自然、走进社会。学校设计了1—6年级完整的课程系列，每次课程都有精心设计的PBL项目式学习手册，作为学生实践探究的脚手架，以及完善的评价机制，使课程实施落到实处。其中，自然观察式科技学习课程有36个自然观察点，场馆式科技学习课程涉及36个场馆。

“小蚂蚁”是玉泉小学学生的形象代表。以学生喜闻乐见的形式，塑造小蚂蚁这一吉祥物，以其团队合作、永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、全力以赴的特质，对学生形成长效的认知和行为引导。《“小蚂蚁”科考课程》包括南京古生物主题科考课程、上海天文主题科考课程、青岛海洋生物科考课程、深圳海洋生物科考课程、西安濒危动物科考课程、西双版纳植物园动植物多样性课程，在全国中科院科研基地为孩子们量身定制了多条线路的“科学考察”课程，让玉泉学子在“读万卷书，行万里路”中激发科学梦想。

2016年至今，学校连续获得DI全国展示活动一等奖；连续四年获得“我爱海疆”全国青少年航海模型竞赛竞速赛一等奖；连续三年获得全国中小学生信息技术创新与实践大赛一等奖；连续两年获得北京市无人机大赛团体冠军、全国无人机大赛一等奖、全国航天创新大赛一等奖；2023年，学校被评为“全国青少年人工智能核心素养测评共建示范校”“全国航空特色学校”……

人民教育家陶行知先生曾在《大公报》上发表《创造的儿童教育》，他在文章中倡导，解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放儿童的时间。玉泉小学的科技教育涉及学校、家庭和社会三个层面，将学校科技教育、家庭科技教育和社会科技教育通过课程融为一体，建设全景式科技教育课程体系，通过解放学生的头脑、双手、嘴、空间和时间，解放儿童的创造力，为学生提供完整的生活体验。

2023年12月21日，第三届北京市教育学会学术年会“融合·启智·创生——新时代小学科学教育的玉泉实践”分论坛举行。玉泉小学的实践诠释了一所小学在新时代背景下落实科学教育的“应为”与“可为”，为探索科技普及与科技创新并重的科学教育之路，提供了有价值的参考范式和有益的经验。

此外，玉泉小学以“创设实践场域”为突破口，构建了“德如玉 智如泉”综合实践活动课程体系；以办学理念为指导，构建“玉泉人 育全人”幸福教育课程体系；站在民族振兴、家国未来的高度，构建拔尖创新人才培养课程体系，培养学生具备面向未来社会时代发展的优秀品质及能力。

（陈达）

 

（责任编辑：贾伟）