编者按:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神,将中华优秀传统文化与时代精神高度融合,回应了变革时代的人民期待,为新时代教育高质量发展指明了前进方向,提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识,更需要实践中的深耕和历练。为此,我们近期开展“弘扬践行教育家精神,对话北京市名校长”系列报道活动,首批推出二十位北京市名校长,书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳。
近一年多来,中国科学院附属玉泉小学(简称玉泉小学)收到了很多学生家长的感谢信。这些家长以最朴素的方式表达着对这所学校的信任和肯定,他们以真挚的情感表达着对老师们辛勤付出的赞誉和敬仰。
与中国科学院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳的对话,开始于学生家长对学校和老师们的评价。熟悉王红艳的人,无不为她深厚的教育情怀、自然清新的优雅气质、雷厉风行的工作作风、勇毅大气的人格魅力所折服。
中科院附属玉泉小学党委书记、校长王红艳
王红艳深受近代教育家陶行知和张伯苓的影响,她的办学以学生身心健康为基础,培养学生做一个整个的人。她敢于坚持,善于选择,整体布局学校发展,开展素养导向下“任务驱动式”教学的校本探索,构建科技教育、低年级综合实践活动、幸福教育课程体系,拓展学生运动的时空,以无所畏惧的勇气,在理想与现实的冲突纠缠中脱颖而出,以一种超然脱俗的境界追求教育的诗意和远方。
口碑:来自家长们的感谢信
《大学》开篇讲道:“物有本末,事有终始,知所先后则近道矣。” 教育大计,教师为本。王红艳把教师队伍建设放在首位,她支持教师积极投入到教育教学改革实践中去,大胆创新,敢于付出;鼓励教师做学生喜欢的好老师,做温和而坚定的老师,成为学生人生路上的榜样和引路人。
王红艳认为,好老师要有仁爱之心,要具备一定的方法和能力,要树立终身学习观念。教师在教学过程中遇到的麻烦都是教育契机。班主任工作是教师职业生涯的一个关键阶段,不仅可以丰富教育教学经验,锻炼统筹能力和处理家校关系的能力,也为成为优秀干部教师打下坚实的基础。
一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣。玉泉小学正是因为拥有一批好老师,才赢得了家长的信任、社会的赞誉。限于篇幅,我们只能从上百封感谢信中摘选部分家长的一些关键语句:
一年级(5)班的家长们说:“作为家长,我们为孩子能够在玉泉小学接受这样的优质教育而感到骄傲和庆幸。欢乐有趣的特色课程、精心设计的教学环节、丰富多彩的课外活动让孩子们不仅可以在知识的海洋中遨游,在性格、品德和实践能力等方面也得到了很好地锻炼和提高。孩子们变得更加自信、自律和有责任感,一步步接近‘德如玉、智如泉、健如山’的目标。”
一年级(16)班学生家长说:“初见聂老师,给我的第一印象是一位和蔼可亲的老师。聂老师说她是两位孩子的母亲,深知为人父母的感受,她会把每个学生都当作自己孩子一样去爱护。这一学期,我们切实感受到了聂老师教授知识有其独到的方法,她用实际行动履行着‘把学生当做自己孩子’的承诺。”
二年级(2)班的家长们说:“你们巧妙地将知识融入生动的教学活动中,寓教于乐,激发了孩子们对学习的浓厚兴趣,课堂变成了一个充满活力和乐趣的学习场所。你们在学习上耐心指导,鼓励每个孩子都勇敢尝试,帮助他们树立积极的学习态度;在生活上关心照顾,让孩子们在学校感受到了家的温暖。通过言传身教,引导他们形成积极向上的人生观。”
二年级(8)班学生家长说:“夜深人静,我带着无比感动的心情,写下了这封感谢信,希望校领导能在百忙之中看到,首先要感谢学校和老师们,感谢你们对孩子们的培养和教育。班主任“惠老师”,她的为人就像她的名字一样,正直、仁爱、宽厚、贤良、待人诚恳,我们是多么的幸运,茫茫人海中能遇到她,我思来想去,肯定是学校有个好的领导班子,才会出现这样的好老师吧!”
二年级(14)班学生家长说:“自入学以来,孩子们始终都是幸运的,遇良师解惑授业,得益友如沐春风,拥良伴人生至幸。李老师为孩子们倾注了无限心血。今日的青竹班,纯净坚韧、欣欣向荣,这一切都离不开李老师的精心栽培和用心呵护。感谢她在学业上对孩子们严格要求;坚持不懈地带领孩子们做体育运动;培养孩子们全面发展,加强孩子们的品格教育。”
三年级(2)班学生家长说:“李老师始终向孩子和家长传递出一种温暖包容的力量,她对每个孩子都一视同仁,给予充分的爱和包容,孩子们在一种温暖、和谐、宽松、向上的班级氛围中健康成长。她是一位真正做到因材施教的老师,擅长根据孩子的特点循序渐进、有针对性地给予教育指导。我的孩子曾对我说,‘在学校,李老师就是我们的妈妈’。”
四年级(11)班学生家长说:“最让我印象深刻和触动的是,我的孩子对我说,‘妈妈,李老师从来不会和我们发脾气,她总是笑眯眯的,她就是我梦想中的天使老师。’ 孩子们真的很幸运也很幸福,他们有充满爱与包容的李老师,还有温柔又认真负责的数学王老师。”
四年级(14)班家长们说:“刘老师热爱教学工作,精心呵护着孩子们,像一缕阳光温暖着每个孩子。她的表达生动、知识储备丰富,她不仅为孩子们传授知识,还培养孩子们的文学素养。小学阶段能遇到刘老师这样一位良师益友,实属人生一大幸事!”
五年级(4)班学生家长说:“课堂上金老师讲课生动有趣,逻辑清晰,内容丰富多彩,让人印象深刻。她干练又和蔼可亲,永远活力满满,充满正能量;她对学生们的爱,体现在每一个细微的动作里,给孩子们无微不至的关怀。”
六年级(2)班学生家长说:“陈老师带班经验丰富,管理有方。孩子所在的班获得了海淀区优秀班集体的荣誉,离不开陈老师对每位孩子的谆谆教导、对班级的精心管理。英语学科孟老师过硬的学科功底儿和口语,让孩子敬佩不已;数学学科刘老师治学严谨,对孩子认真负责。”
六年级(7)班的家长们说:“正是您们的辛勤耕耘和无私付出,让孩子们在幸福的校园里茁壮成长,在知识的海洋里日积月累,为他们的光明未来奠定了坚实的基础。感谢您们在孩子们遇到困难时,给予耐心指导,让他们在挫折中不断进步;感谢您们在孩子们取得成绩时,给予热情鼓励,让他们在自信中不断攀登。”
布局:制定三年发展规划
中国科学院附属玉泉小学创建于1960年,毗邻航天二院、中国科学院大学、中国国防大学等科研单位,是一所有着深厚历史、科技文化积淀的学校。1966年,玉泉小学与中国科学技术大学附属小学合并。2015年,中国科学院与海淀区政府实行联合办学,学校加挂“中国科学院附属玉泉小学”。
在长期的办学实践中,玉泉小学确立了“玉泉人 育全人”的办学理念,凝练出“玉不琢,不成器”的校训,孕育出军旅、科技、航天三大文化基因,彰显出知行合一的精神内核与气韵风貌,为学生未来的幸福人生奠基。
2022年12月,王红艳带领干部教师认真梳理了学校在“十三五”期间的成果与问题,将“十四五”规划的最后三年,定位为玉泉小学高质量发展的提质期。在新的历史发展时期,结合学校发展实际,认真分析了新时代面临的形势和任务,凝聚共识,制定了《玉泉小学2023-2025三年发展规划》,探索学校未来的发展路径与方向,培养“德如玉、智如泉、健如山”的时代少年。
学校坚持文化立校,立德树人;挖掘资源,特色发展;五育并举,课程育人;改革创新,勇往直前等四大原则,着眼未来,锻造“玉泉人”队伍,深入探索“育全人”的方法与路径;充分挖掘和利用各类资源,打造科技特色学校;通过顶层设计与系统规划,重新构建新时代背景下的学校课程体系;对管理机制、教育教学、教师发展、学生培养等方面实施一系列改革与创新举措,找准问题,打破壁垒,突破瓶颈,在大胆尝试中追求理想的教育。
这三年,玉泉小学将以深化内涵式发展为主基调,贯彻创新发展理念,挖掘玉泉文化和中科院的科技基因,调整优化学校办学目标与学校文化;以目标、需求和问题为导向,培育发展空间和活力,构建2.0版“玉泉人、育全人”幸福教育课程体系;明确定位,打造以科技教育为主特色、具有玉泉特色的教育体系。
为此,学校明确提出了“玉泉魂”“玉泉人”“玉泉路”和“玉泉翼”等四大建设工程。所谓“玉泉魂”建设工程,指调整优化组织结构,托举学校新发展;加强党建引领,塑造“红心泉”党建品牌;完善玉泉文化体系,实现学校从制度管理走向文化管理的更高境界。构建“认同-行动、发展-价值、评价-诊断”一体化教师培育体系,把学校打造成“三心 ”校园,即学生的“童心校园”、教师的“舒心校园”、家长的“放心校园”。
“玉泉人”指学校所有的干部教师、家长以及关心玉泉小学发展的社会人士,“玉泉人”建设工程指通过众筹形象,培育梯队,优化“师带徒”机制,重构校本研修机制,启动学术积分制,调整关键岗位聘任形式,锻造党员、干部、成长型教师等三支队伍,构建“玉泉人”培育成长体系,促教师队伍素质全面提升。
“学术休假”制度一直是玉泉小学的传统。每年的寒暑假,教师到中科院各地的科研院所实地感受科学家精神,强化了教师的使命和担当。同时,集中骨干力量,在7—10天内分组研发课程,打开了思维和眼界。教师们的工作状态、工作热情、内驱力的提升、教育教学方法的改进,都发生了很大的变化。
再以培育梯队为例,通过“五项工程”,即“干部梯队建设工程”“新玉泉人启航工程”“青年玉泉人成长工程”“骨干玉泉人成长工程”“名师工作室工程”,对不同阶段的教师逐层培养,引领教师做好职业生涯规划,明确不同阶段的奋斗目标和努力方向。
“玉泉路”建设工程包括构建“玉德”一体化课程,提升德育育人实效;实施教学方式变革,促进新课程改革落地;深化与中国科学院合作,突显科技特色;构建“健如山”课程体系,促进学生身心健康发展;拓宽美育渠道,提升学生艺术素养;完善“一体两翼”课程体系,打造劳动教育特色品牌;完善课后服务课程与资源建设,促进“双减”工作落地;建设教科研一体化平台,提升教育教学品质。
以构建“玉德”一体化课程为例,学校确立了“向上追光 向下扎根”的德育工作理念,遵循学科育人、实践育人、活动育人并举,形成相互融合、整体贯通的德育课程,涵盖润心塑行,建设学生养成教育系列课程;培根铸魂,实施一体化思政课程;传承基因,创新一体化红色课程;知行合一,构建一体化主题课程;启智润心,开设一体化心育课程;构建一体化德育协同网络育人机制;构建一体化全景式评价体系;构建“玉德”系统化的德育课程。
“玉泉翼”建设工程指重点完成三项工作,即完善先进安全的智慧校园基础设施、建设管理信息系统、加大软件投入与开发力度,深化智慧校园建设,突显信息技术服务功能;做好各项保障,即坚持经费保障,完善后勤保障,强化制度保障,确保学校发展与运行。
玉泉小学从组织与文化、培育与发展、课程与教学、支持与保障等四个方面着手,通过“创新”和“提质”,使学校的各项工作达到海淀区乃至北京市领先水平,直至成为一所大气有底蕴、开放有活力的幸福学校。
谋篇:顶天立地育全人
人民教育家陶行知先生曾说:“做一个整个的人,有三种要素:要有健康的身体;要有独立的思想;要有独立的职业。” 面向2035年,玉泉小学以未来为导向,以学生全人发展为中心,依托课程建设,启动多维度、多层次的项目合作,厚植科技之种,“顶天立地”建设“三维六类”的“育全人”科技教育课程体系。
“顶天”指立足国家发展需要,“立地”指立足儿童和学校发展需要;“三维”指科技教育的基础课程、拓展课程、实践课程,“六类”指国家课程、共性拓展课程、个性拓展课程、超学科课程、假日科技教育实践课程、“小蚂蚁”科考课程,每类课程又包含若干具体课程;“育全人”即探索全人格教育理论和陶行知教育思想的具体实践,培养全面发展的人,培养“整个的人”,使学生成为拥有健康身体的人+拥有梦想的人+拥有科学方法的人+拥有军人品格的人。
基础课程面向全体学生,包括《科学》和《信息技术》两门国家规定的课程,是其他科技课程的基础,是“种子”的核心。旨在培养小学生的科学和信息素养,对科学和信息的兴趣、态度和价值观,为他们继续学习和终生发展打好基础。
拓展课程包括《共性拓展课程》和《个性拓展课程》,前者根据同一个年龄段学生的生理、心理、认知、科学学科基础、动手实践能力来设置,以年级或年龄段为单位,针对这一群体的共性发展需求,包括《科技教育》《航天教育》《环境教育》等;后者则包括《极限挑战》《机器人》《纸飞机》《创意工程》《无线电测向》《模拟飞行》《作战编程》《快乐搭建》《数学思维》《破坏课》《 DI》《航模》等180门兴趣课程,适应学生不同的兴趣爱好、特长优势和发展方向来设置,分为校级、年级和私人定制三个层级,满足学生的个性化发展需求。
实践课程包括《超学科课程》《假日科技教育实践课程》《“小蚂蚁”科考课程》。《超学科课程》是一门新型科技课程,针对学校三至六年级学生设计一个个充满智慧的故事为问题线索,驱动学生在“梦工厂”完成一次不断探索、创新创造、高级认知的学习之旅。每个年级的大主题涉及一个主领域,共包含8个小主题,分两学期完成。课程则依次为“人与自然”“科学防疫”“未来与生活”“人与自我”,以科学、信息、数学等学科教学为基础,但又高于学科教学,着眼于突破目前学科教学的壁垒。
“超学科”以问题为驱动,以“自主、合作、探究”为手段,以PBL项目式学习为载体,遵循“坚持科学性、注重时代性、强化民族性”的基本原则,重在培养学生的核心素养,培养学生具备面向未来社会发展的优秀品质和能力。
《假日科技教育实践课程》指部分实践类课程延伸至家庭和社会,引导家庭利用节假日时间,带着学生走进自然、走进社会。学校设计了1—6年级完整的课程系列,每次课程都有精心设计的PBL项目式学习手册,作为学生实践探究的脚手架,以及完善的评价机制,使课程实施落到实处。其中,自然观察式科技学习课程有36个自然观察点,场馆式科技学习课程涉及36个场馆。
“小蚂蚁”是玉泉小学学生的形象代表。以学生喜闻乐见的形式,塑造小蚂蚁这一吉祥物,以其团队合作、永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、全力以赴的特质,对学生形成长效的认知和行为引导。《“小蚂蚁”科考课程》包括南京古生物主题科考课程、上海天文主题科考课程、青岛海洋生物科考课程、深圳海洋生物科考课程、西安濒危动物科考课程、西双版纳植物园动植物多样性课程,在全国中科院科研基地为孩子们量身定制了多条线路的“科学考察”课程,让玉泉学子在“读万卷书,行万里路”中激发科学梦想。
2016年至今,学校连续获得DI全国展示活动一等奖;连续四年获得“我爱海疆”全国青少年航海模型竞赛竞速赛一等奖;连续三年获得全国中小学生信息技术创新与实践大赛一等奖;连续两年获得北京市无人机大赛团体冠军、全国无人机大赛一等奖、全国航天创新大赛一等奖;2023年,学校被评为“全国青少年人工智能核心素养测评共建示范校”“全国航空特色学校”……
人民教育家陶行知先生曾在《大公报》上发表《创造的儿童教育》,他在文章中倡导,解放小孩子的头脑,解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放儿童的时间。玉泉小学的科技教育涉及学校、家庭和社会三个层面,将学校科技教育、家庭科技教育和社会科技教育通过课程融为一体,建设全景式科技教育课程体系,通过解放学生的头脑、双手、嘴、空间和时间,解放儿童的创造力,为学生提供完整的生活体验。
2023年12月21日,第三届北京市教育学会学术年会“融合·启智·创生——新时代小学科学教育的玉泉实践”分论坛举行。玉泉小学的实践诠释了一所小学在新时代背景下落实科学教育的“应为”与“可为”,为探索科技普及与科技创新并重的科学教育之路,提供了有价值的参考范式和有益的经验。
此外,玉泉小学以“创设实践场域”为突破口,构建了“德如玉 智如泉”综合实践活动课程体系;以办学理念为指导,构建“玉泉人 育全人”幸福教育课程体系;站在民族振兴、家国未来的高度,构建拔尖创新人才培养课程体系,培养学生具备面向未来社会时代发展的优秀品质及能力。
(陈达)
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