编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是北京市月坛中学校长张文生。

 

盲人摸象的成语故事典出《大般涅槃经》，讲的是一群盲人辨识大象的样子：“其触牙者，即言象形如芦菔根；其触耳者，言象如箕；其触头者，言象如石；其触鼻者，言象如杆；其触脚者，言象如木臼；其触背者，言象如床；其触腹者，言象如瓮；其触尾者，言象如绳。”

与北京市月坛中学校长张文生的对话，开始于这则从小就耳熟能详的寓言故事。如何从全局与局部、整体与个体、森林与树木的关系角度，研究办学、教育和育人问题。学校办学、课堂教学、人生规划、为人处事、质量评价、分析社会、解读世界等诸多问题，都可以从中悟出答案。

北京市月坛中学校长张文生

张文生感叹先人们的大数据意识、整体思想和系统思维！他的儒雅谦虚、思想深邃、诗人气质，给人愉悦的感受。张文生一直在思考和探索，办学的核心目标是什么？从宏观角度讲，就是“为党育人，为国育才”；从微观的角度说，就是为学生好，为学生一时一事好，更为学生一生一世好。

张文生是一个纯粹的人，甚至为了心中道义可以牺牲所有。他遨游书海，把握教育本质，关注师生的精神家园，对学校办学的诸多问题都说得出道理，有自己的想法和实践。尤其可贵的是，张文生的办学经验具有普适性，很多学校都可以直接拿过来就用，这大概是名校长最具魅力的地方。

开展5项实践探索

人民教育家陶行知先生曾说：“什么是教育？教育就是教人变。教人变好是好教育，教人变坏是坏教育；活教育教人变活，死教育教人变死；教人不变和不教人变，都不是教育。”

17年来，张文生一直在做一件事，创建一所教人变好变活的学校。为此，他创造性地开展了“尊师爱生121”评价方式改革；创造性地开展了“智慧教学3+3”课堂教学模式改革；创造性地开展了“专业研讨321”研修方式改革；创造性地开展了班干部轮换制育人方式改革；创造性地开展了考试免监等道德实践活动。

2009年，面对高中课程改革的新要求，月坛中学在全校范围内开展了“尊师爱生121”师生互评活动，即每位教师每学期要给学生写1段个性化的评语，每名学生要给老师写2句话（一句赞美、一句建议），学校每学期开展1次交流总结活动。

“尊师爱生121”评价方式改革已经连续开展了15年，不断丰富完善，逐渐改变了传统的教师评价方式，不仅促进了教师评价方式的变革，也让师生关系更加和谐融洽。

张文生希望用一套跨越“优与劣”“好与坏”“对与错”“是与非”“黑与白”二元对立思维模式的多元思维模式，去发现学生身上尚未开发的潜能，来展现学生身上可能存在的多种可能。

2015年3月，月坛中学遵循保证秩序、充实容量、丰富手段、提高效益的原则，提出了“智慧教学3+3”，即每节课3句引人入胜的开场白，激发学习动力，提高学习兴趣，缩短师生心理距离；每节课3句耐人回味的结束语，让学生感受到老师身上厚重的人格与文化。改变低效课堂现象，解决情感态度价值观教育生硬，没有共感共鸣共识。

“我们相信，每一节课都让学生感到新鲜、有趣、别致，这样的教学体验，最终也会让师生在人格和文化上收获双重成长。”张文生说。

2017年9月，月坛中学开展“专业研讨321”研修方式改革，即要求每人发言（或评议或表态或总结）按照“3个亮点、2个为我所用、1句建议”形式开展研修讨论。这项改革涉及课堂评价、教学研究、议事决策、学习总结、交流展示、年度考核、专业点评等领域，经若干年实践，提高了校本研修活动的质量和效率，让不善言辞者优秀起来，让人人参与成为研修常态。

2011年3月，学校在新初一、新高一两个年级开展“班干部轮换制”的人才培养课题研究，随后推广到全校所有年级、所有学生，旨在让每一名学生都能健康、阳光地出现在校园生活中，让每一名学生在步入社会后都能自信、有尊严的活跃在人生的舞台。

班干部轮换制的指标是学生全员参与，每一名学生要在3—6年的班集体生活中都有不少于两次的承担班干部的经历。每学期轮换两次，轮换的形式有轮换成员、轮换岗位两种。

13年的实践证明：通过班干部轮换制，可以多角度、多维度、多层次培养学生综合能力、领导力和对国际通用规则的适应能力。为每个学生创造参与、体验、展示、锻炼、服务机会，弱化权力意识，强化服务意识，健全学生人格。

班主任教师宋兰香说：“班干部轮换制一定程度上增加了班级工作量，需要老师要多花些时间和心思，但是这项活动对学生们的影响巨大，意义是深远的，付出是值得的。”

自2012年起，月坛中学开始开展“诚信考场”活动，这是一种检测学生知识与品德的考试模式，旨在通过这一活动促进班级整体建设，探索形成具有月坛中学特色的德育工作经验。

诚信考场指在每学期的期中考试期间，在非毕业年级各班实行无人监考，以整班为单位自主申报，经学校行政会通过后设立。对学生来说，走进考场实事求是地作答，反映出自己的真实成绩，这就是践行诚信、践行社会主义核心价值观的最直接体现。

12年来，共有3000多人次学生参与“诚信考场”活动，他们把诚信考试作为自己人生中的重要一课，督促自己诚实做人，诚信做事。“诚信考场”强化了学生平时学习的重要性，提升了学生的班级荣誉感，增强了学生的自信心、自豪感及自律意识。

载入史册的三十三届研讨会

2007年8月，月坛中学第一届教育教学研讨会举行，研讨会的主题是“适应新课程改革，促进教师专业化发展”。到目前为止，学校已经连续举行了33届教育研讨会，每年举行两届，每届研讨会都有一个主题。

限于篇幅，本文仅列举部分主题：“新课程背景下的三维目标与学科教学中的德育”“立足课堂教学和学科基础，专心致志地实施有效教学”“践行职业道德规范，做合格的人民教师”“关系变革与危机处理”“教师职业素养与家庭婚姻生活”“教改风云与职业人生”“尊严与使命，缺失与过度”“面子与里子”“欺凌与暴力现象的归因与防治”“学习的变革：跨界•转型•升级”“数自力•共同体•自觉性”“谋幸福•守师道•敬亲人”“未来视域下的教育样态：个性化•全人格•共情理”“提升格局：联通•守正•存异”“学术共同体视野下的教育人生：多样化•个性化•数字化”……

2013年，第十三届研讨会第一次设置辩论模块，即正方反方，连续开展了“文理分科的利弊之辩”“重正面与重负面的利弊之辩”“为人处世方圆利弊之辩”“规定准则会不会束缚个性发展”“多元评价的利弊之辩”“二元对立思维的利弊之辩”“求同存异的利弊之辩”……

2015年2月，第十六届研讨会第一次设置主题论坛，设有5—10个主题。2022年2月，第二十九届研讨会第一次设置“心理驿站”“主题演讲”模块。

目前，研讨会的内容框架共有“校长主报告、智慧教学‘3+3’、尊师爱生‘121’、正方反方、主题论坛、心理驿站、主题演讲”等七个模块，已经成为学校的校本研修课程内容。

以2022年8月召开的第三十届教育教学研讨会为例，本届研讨会的主题为“世界清明：真相•真知•真情”。“真”是现代社会所崇尚的一种美德，是教育艺术的本质。

人民教育家陶行知先生曾说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。张文生从教育动态与教育格局、十个价值判断、2022年中考改革、2022年北京高考试题解读、2022年义务教育新课标驱动教学改革、珍惜当下与相信未来等六个方面作主题报告。

他旁征博引，讲到了联合国经合组织发布的《中国教育体系表现评估》《建立教师的幸福感——从小学到高中的教育》报告、教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，列举了课程带来的四大挑战，分析了中考改革、北京中考试题、高考试题的共同特点、高考改革专治不读书、新课程和新课标的四大变化、学科教学要处理好的十大关系，提出了真相难求、真知可贵、真情无价、善良是世界的通行证、信任是力量、宽容是一种认知、自律是一种优秀、女士健康、男子气概、天下大同等10个教育主张，鼓励教师们养成一身好习惯，做好每一件事情，善待每一个人，能和自然对话，能与社会贴近，能与内心和谐，憧憬未来，理解生命。

智慧教学3+3板块，涉及到问卷调研和展示、师生感悟、创新探索、评价方式、校本教研、作业设计等方面，语文组教师用及时雨、助推器、仪式感、成就感等关键词简述了自己的成长感悟，并以“有用、有趣、有情”为核心开展了一系列活动；日语组和外语组教师根据学校的特色发展和学科特点，分享了校本教研如何与项目课题研究相结合，与学生素养发展相结合。

心理健康是人生发展的基石，在心理驿站板块学校邀请心理专职教师作《卸下压力，净化心灵》专题报告，从走进压力、压力的适应、压力的力量、压力之下如何生活等四个部分进行了专业解读。

“尊师爱生121”师生互评活动，分为“不懈坚持，终成伟大”、“踔厉奋发，笃行不怠”、“提质增效，多维保障”、“砥砺前行，勇创佳绩”等四个部分展示，充满着温情和感动。

学校四位老师分别以《因材施教，多元加工——为每个学生做好生涯规划》《121助力师生成长》《疫情时代的班级管理》《聚爱成行，荧荧之光也可以闪烁通天之亮》为题，分享了自己的实践探索和经验。

学生给老师写到：“万分感谢您对我的教诲，无论是学习上还是做人上，您一次次的‘孺子可教’、‘有潜力’给予了我莫大的鼓励。我在改变观念的同时，从中发现了生活中别样的美…… 在您的影响下我发现了以前从未感受过的快乐。”

老师回复学生：“随着当老师年头的增多，我一直在思考一个问题，除了语文知识，我还应该带给孩子们什么，并且努力去践行。看到你跟我说的话，我感到特别开心，能够让我的学生感受到温暖、爱意，感受到世间的美好和生命的价值，这是对我的工作的最大肯定。”

……

《学记》中讲：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”一写一回中彰显着师生的喜爱与期待、鼓励与祝福；一写一回中师生的距离在渐渐拉近，情感在默默提升，在教学相长中成就彼此。

辩论板块，正反双方就“自媒体时代，我们离真相更近还是更远？”展开了激烈的辩论，引发教师们的热烈探讨和强烈共鸣，在思维碰撞中让理越辩越明。真相很珍贵，但真相很难求。对此，北京大学资深教授钱理群对自己提出了三个要求：观察，别轻易下结论；等待，不着急，要耐心；坚守，不能在一片混乱中随波逐流。

通过几轮激辩交锋，让教师们在看待问题的时候，能够意识到在自己的固有认知之外，还有另外一种理解与可能。

主题论坛遵循顶层设计、自主选择、多元组合、全员参与、同伴分享、百家争鸣的原则，共设9个小组，有9位老师分别就“封控的日子不好过”“人们说当代社会的最大危机是舆论危机，教育该怎么办？”“人类社会需要志愿者，你怎么看？”“关于育人边界：学校教育走向全域化，打破学校、家庭、社会教育的边界，我们该怎么办？”“数字化时代如何求取真知”“再看动态清零（多层面、多维度）”“健康的模样”“错了，就要学会道歉”“古人云：人生不如意事十有八九，可与人言者无一二。你怎么看？”等9个主题分享自己的观点。

最后的主题演讲板块，有6位教师分别就《请您完整地读本书》《有目标才能够健康生活》《乐观者更长寿》《让自己和谐起来》《压力即动力》《都要背会几首诗》发表主题演讲，引发教师读一本好书，重视健康指标，关注自身的和谐，正确看待压力，创造诗情画意。

真实的东西才具有生命力和感染力，月坛中学以师生的生活实际为基础，用教师的真挚激发学生的真情，以教师所传授的“真”理，激发学生获取真“知”的欲望，知天地，好行善。

三十三届研讨会，从33个角度，以主报告、沙龙、辩论、演讲、论坛的形式，把思想引领、师德师风、课堂教学、综合素养等融入学校教师队伍建设中，建设了一支凝心聚力、理念认同、有情怀、有视野、有追求的教师队伍。

2023年9月28日，月坛中学建校60周年办学成果展示会暨第8届教育交流与合作成果展示会举行。张文生校长以“开放的窗口，交流的平台，成长的基地”为题作报告，他以寓言故事和家长们的评价引入，介绍了学校建校60年来的办学成就和自己的5大教育主张（前文已经阐述）。

他在报告中阐述了教育的开放与开放的教育，他把学校的办学经验归纳为坚定不移地走“全面发展，办有特色”之路；坚持日语教育与国际交流特色；坚持与时俱进的探索精神；尊重教育规律，探索育人方式改革。

北京市月坛中学聚焦学校特色发展、课程建设、学生贯通培养、教师综合发展，开展课堂教学模式改革和教学评价方式改革，以其生动丰富的办学实践和丰硕成果，成为普通高中优质特色办学方面的一面旗帜。

（陈达）

 

（责任编辑：闵生）