编者按:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神,将中华优秀传统文化与时代精神高度融合,回应了变革时代的人民期待,为新时代教育高质量发展指明了前进方向,提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识,更需要实践中的深耕和历练。为此,我们近期开展“弘扬践行教育家精神,对话北京市名校长”系列报道活动,首批推出二十位北京市名校长,书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是北京市月坛中学校长张文生。
盲人摸象的成语故事典出《大般涅槃经》,讲的是一群盲人辨识大象的样子:“其触牙者,即言象形如芦菔根;其触耳者,言象如箕;其触头者,言象如石;其触鼻者,言象如杆;其触脚者,言象如木臼;其触背者,言象如床;其触腹者,言象如瓮;其触尾者,言象如绳。”
与北京市月坛中学校长张文生的对话,开始于这则从小就耳熟能详的寓言故事。如何从全局与局部、整体与个体、森林与树木的关系角度,研究办学、教育和育人问题。学校办学、课堂教学、人生规划、为人处事、质量评价、分析社会、解读世界等诸多问题,都可以从中悟出答案。
北京市月坛中学校长张文生
张文生感叹先人们的大数据意识、整体思想和系统思维!他的儒雅谦虚、思想深邃、诗人气质,给人愉悦的感受。张文生一直在思考和探索,办学的核心目标是什么?从宏观角度讲,就是“为党育人,为国育才”;从微观的角度说,就是为学生好,为学生一时一事好,更为学生一生一世好。
张文生是一个纯粹的人,甚至为了心中道义可以牺牲所有。他遨游书海,把握教育本质,关注师生的精神家园,对学校办学的诸多问题都说得出道理,有自己的想法和实践。尤其可贵的是,张文生的办学经验具有普适性,很多学校都可以直接拿过来就用,这大概是名校长最具魅力的地方。
开展5项实践探索
人民教育家陶行知先生曾说:“什么是教育?教育就是教人变。教人变好是好教育,教人变坏是坏教育;活教育教人变活,死教育教人变死;教人不变和不教人变,都不是教育。”
17年来,张文生一直在做一件事,创建一所教人变好变活的学校。为此,他创造性地开展了“尊师爱生121”评价方式改革;创造性地开展了“智慧教学3+3”课堂教学模式改革;创造性地开展了“专业研讨321”研修方式改革;创造性地开展了班干部轮换制育人方式改革;创造性地开展了考试免监等道德实践活动。
2009年,面对高中课程改革的新要求,月坛中学在全校范围内开展了“尊师爱生121”师生互评活动,即每位教师每学期要给学生写1段个性化的评语,每名学生要给老师写2句话(一句赞美、一句建议),学校每学期开展1次交流总结活动。
“尊师爱生121”评价方式改革已经连续开展了15年,不断丰富完善,逐渐改变了传统的教师评价方式,不仅促进了教师评价方式的变革,也让师生关系更加和谐融洽。
张文生希望用一套跨越“优与劣”“好与坏”“对与错”“是与非”“黑与白”二元对立思维模式的多元思维模式,去发现学生身上尚未开发的潜能,来展现学生身上可能存在的多种可能。
2015年3月,月坛中学遵循保证秩序、充实容量、丰富手段、提高效益的原则,提出了“智慧教学3+3”,即每节课3句引人入胜的开场白,激发学习动力,提高学习兴趣,缩短师生心理距离;每节课3句耐人回味的结束语,让学生感受到老师身上厚重的人格与文化。改变低效课堂现象,解决情感态度价值观教育生硬,没有共感共鸣共识。
“我们相信,每一节课都让学生感到新鲜、有趣、别致,这样的教学体验,最终也会让师生在人格和文化上收获双重成长。”张文生说。
2017年9月,月坛中学开展“专业研讨321”研修方式改革,即要求每人发言(或评议或表态或总结)按照“3个亮点、2个为我所用、1句建议”形式开展研修讨论。这项改革涉及课堂评价、教学研究、议事决策、学习总结、交流展示、年度考核、专业点评等领域,经若干年实践,提高了校本研修活动的质量和效率,让不善言辞者优秀起来,让人人参与成为研修常态。
2011年3月,学校在新初一、新高一两个年级开展“班干部轮换制”的人才培养课题研究,随后推广到全校所有年级、所有学生,旨在让每一名学生都能健康、阳光地出现在校园生活中,让每一名学生在步入社会后都能自信、有尊严的活跃在人生的舞台。
班干部轮换制的指标是学生全员参与,每一名学生要在3—6年的班集体生活中都有不少于两次的承担班干部的经历。每学期轮换两次,轮换的形式有轮换成员、轮换岗位两种。
13年的实践证明:通过班干部轮换制,可以多角度、多维度、多层次培养学生综合能力、领导力和对国际通用规则的适应能力。为每个学生创造参与、体验、展示、锻炼、服务机会,弱化权力意识,强化服务意识,健全学生人格。
班主任教师宋兰香说:“班干部轮换制一定程度上增加了班级工作量,需要老师要多花些时间和心思,但是这项活动对学生们的影响巨大,意义是深远的,付出是值得的。”
自2012年起,月坛中学开始开展“诚信考场”活动,这是一种检测学生知识与品德的考试模式,旨在通过这一活动促进班级整体建设,探索形成具有月坛中学特色的德育工作经验。
诚信考场指在每学期的期中考试期间,在非毕业年级各班实行无人监考,以整班为单位自主申报,经学校行政会通过后设立。对学生来说,走进考场实事求是地作答,反映出自己的真实成绩,这就是践行诚信、践行社会主义核心价值观的最直接体现。
12年来,共有3000多人次学生参与“诚信考场”活动,他们把诚信考试作为自己人生中的重要一课,督促自己诚实做人,诚信做事。“诚信考场”强化了学生平时学习的重要性,提升了学生的班级荣誉感,增强了学生的自信心、自豪感及自律意识。
载入史册的三十三届研讨会
2007年8月,月坛中学第一届教育教学研讨会举行,研讨会的主题是“适应新课程改革,促进教师专业化发展”。到目前为止,学校已经连续举行了33届教育研讨会,每年举行两届,每届研讨会都有一个主题。
限于篇幅,本文仅列举部分主题:“新课程背景下的三维目标与学科教学中的德育”“立足课堂教学和学科基础,专心致志地实施有效教学”“践行职业道德规范,做合格的人民教师”“关系变革与危机处理”“教师职业素养与家庭婚姻生活”“教改风云与职业人生”“尊严与使命,缺失与过度”“面子与里子”“欺凌与暴力现象的归因与防治”“学习的变革:跨界•转型•升级”“数自力•共同体•自觉性”“谋幸福•守师道•敬亲人”“未来视域下的教育样态:个性化•全人格•共情理”“提升格局:联通•守正•存异”“学术共同体视野下的教育人生:多样化•个性化•数字化”……
2013年,第十三届研讨会第一次设置辩论模块,即正方反方,连续开展了“文理分科的利弊之辩”“重正面与重负面的利弊之辩”“为人处世方圆利弊之辩”“规定准则会不会束缚个性发展”“多元评价的利弊之辩”“二元对立思维的利弊之辩”“求同存异的利弊之辩”……
2015年2月,第十六届研讨会第一次设置主题论坛,设有5—10个主题。2022年2月,第二十九届研讨会第一次设置“心理驿站”“主题演讲”模块。
目前,研讨会的内容框架共有“校长主报告、智慧教学‘3+3’、尊师爱生‘121’、正方反方、主题论坛、心理驿站、主题演讲”等七个模块,已经成为学校的校本研修课程内容。
以2022年8月召开的第三十届教育教学研讨会为例,本届研讨会的主题为“世界清明:真相•真知•真情”。“真”是现代社会所崇尚的一种美德,是教育艺术的本质。
人民教育家陶行知先生曾说,千教万教教人求真,千学万学学做真人。张文生从教育动态与教育格局、十个价值判断、2022年中考改革、2022年北京高考试题解读、2022年义务教育新课标驱动教学改革、珍惜当下与相信未来等六个方面作主题报告。
他旁征博引,讲到了联合国经合组织发布的《中国教育体系表现评估》《建立教师的幸福感——从小学到高中的教育》报告、教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》,列举了课程带来的四大挑战,分析了中考改革、北京中考试题、高考试题的共同特点、高考改革专治不读书、新课程和新课标的四大变化、学科教学要处理好的十大关系,提出了真相难求、真知可贵、真情无价、善良是世界的通行证、信任是力量、宽容是一种认知、自律是一种优秀、女士健康、男子气概、天下大同等10个教育主张,鼓励教师们养成一身好习惯,做好每一件事情,善待每一个人,能和自然对话,能与社会贴近,能与内心和谐,憧憬未来,理解生命。
智慧教学3+3板块,涉及到问卷调研和展示、师生感悟、创新探索、评价方式、校本教研、作业设计等方面,语文组教师用及时雨、助推器、仪式感、成就感等关键词简述了自己的成长感悟,并以“有用、有趣、有情”为核心开展了一系列活动;日语组和外语组教师根据学校的特色发展和学科特点,分享了校本教研如何与项目课题研究相结合,与学生素养发展相结合。
心理健康是人生发展的基石,在心理驿站板块学校邀请心理专职教师作《卸下压力,净化心灵》专题报告,从走进压力、压力的适应、压力的力量、压力之下如何生活等四个部分进行了专业解读。
“尊师爱生121”师生互评活动,分为“不懈坚持,终成伟大”、“踔厉奋发,笃行不怠”、“提质增效,多维保障”、“砥砺前行,勇创佳绩”等四个部分展示,充满着温情和感动。
学校四位老师分别以《因材施教,多元加工——为每个学生做好生涯规划》《121助力师生成长》《疫情时代的班级管理》《聚爱成行,荧荧之光也可以闪烁通天之亮》为题,分享了自己的实践探索和经验。
学生给老师写到:“万分感谢您对我的教诲,无论是学习上还是做人上,您一次次的‘孺子可教’、‘有潜力’给予了我莫大的鼓励。我在改变观念的同时,从中发现了生活中别样的美…… 在您的影响下我发现了以前从未感受过的快乐。”
老师回复学生:“随着当老师年头的增多,我一直在思考一个问题,除了语文知识,我还应该带给孩子们什么,并且努力去践行。看到你跟我说的话,我感到特别开心,能够让我的学生感受到温暖、爱意,感受到世间的美好和生命的价值,这是对我的工作的最大肯定。”
……
《学记》中讲:“安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反。”一写一回中彰显着师生的喜爱与期待、鼓励与祝福;一写一回中师生的距离在渐渐拉近,情感在默默提升,在教学相长中成就彼此。
辩论板块,正反双方就“自媒体时代,我们离真相更近还是更远?”展开了激烈的辩论,引发教师们的热烈探讨和强烈共鸣,在思维碰撞中让理越辩越明。真相很珍贵,但真相很难求。对此,北京大学资深教授钱理群对自己提出了三个要求:观察,别轻易下结论;等待,不着急,要耐心;坚守,不能在一片混乱中随波逐流。
通过几轮激辩交锋,让教师们在看待问题的时候,能够意识到在自己的固有认知之外,还有另外一种理解与可能。
主题论坛遵循顶层设计、自主选择、多元组合、全员参与、同伴分享、百家争鸣的原则,共设9个小组,有9位老师分别就“封控的日子不好过”“人们说当代社会的最大危机是舆论危机,教育该怎么办?”“人类社会需要志愿者,你怎么看?”“关于育人边界:学校教育走向全域化,打破学校、家庭、社会教育的边界,我们该怎么办?”“数字化时代如何求取真知”“再看动态清零(多层面、多维度)”“健康的模样”“错了,就要学会道歉”“古人云:人生不如意事十有八九,可与人言者无一二。你怎么看?”等9个主题分享自己的观点。
最后的主题演讲板块,有6位教师分别就《请您完整地读本书》《有目标才能够健康生活》《乐观者更长寿》《让自己和谐起来》《压力即动力》《都要背会几首诗》发表主题演讲,引发教师读一本好书,重视健康指标,关注自身的和谐,正确看待压力,创造诗情画意。
真实的东西才具有生命力和感染力,月坛中学以师生的生活实际为基础,用教师的真挚激发学生的真情,以教师所传授的“真”理,激发学生获取真“知”的欲望,知天地,好行善。
三十三届研讨会,从33个角度,以主报告、沙龙、辩论、演讲、论坛的形式,把思想引领、师德师风、课堂教学、综合素养等融入学校教师队伍建设中,建设了一支凝心聚力、理念认同、有情怀、有视野、有追求的教师队伍。
2023年9月28日,月坛中学建校60周年办学成果展示会暨第8届教育交流与合作成果展示会举行。张文生校长以“开放的窗口,交流的平台,成长的基地”为题作报告,他以寓言故事和家长们的评价引入,介绍了学校建校60年来的办学成就和自己的5大教育主张(前文已经阐述)。
他在报告中阐述了教育的开放与开放的教育,他把学校的办学经验归纳为坚定不移地走“全面发展,办有特色”之路;坚持日语教育与国际交流特色;坚持与时俱进的探索精神;尊重教育规律,探索育人方式改革。
北京市月坛中学聚焦学校特色发展、课程建设、学生贯通培养、教师综合发展,开展课堂教学模式改革和教学评价方式改革,以其生动丰富的办学实践和丰硕成果,成为普通高中优质特色办学方面的一面旗帜。
(陈达)
(责任编辑:闵生)