大学生心理健康教育与思政教育的深度融合分析

林志耿

教育部等17部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求“全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养”。心理健康教育，可以进一步夯实学生的道德基础，筑牢思想防线，提高思想政治水平。从这一角度看，心理健康教育与思政教育深度融合，是高校立德树人要求的重要体现，是顺应新时代高等教育发展的育人新路径。

从“三全育人”思政教育格局出发，心理健康教育对大学生思想政治建设具有重要作用，是高校育人体系的重要环节，也是实施思政教育的重要途径。推进大学生心理健康教育与思想政治教育的深度融合，不仅是优化心理健康课程和强化思政教育课程的必经之路，提升育人质量的重要基石，也是做好立德树人工作的现实要求，更是促进大学生全面发展的重要保障。

高校应秉持心理健康教育与思政教育协同发展的原则，结合新时代思想政治教育的具体要求，发掘思政教育的内涵价值，高度关注大学生的心理健康问题，探索心理健康教育与思政教育深度融合的实践路径，优化具体实施方案，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现心理健康教育与思想政治教育培养工作的有机统一，促进大学生心身健全人格的培养，提高其思想政治教育水平。

大学生心理健康与思政教育面临的挑战

随着时代发展，我国大学生的整体心理健康教育水平有所提升，但心理健康教育的实际效果还未达到预期目标。这是由于高校在实施大学生心理健康教育的过程中，大多从专业的角度出发，更注重理论研究和课堂教学，未能真正深入学生的学习和生活，缺乏从学生的立场构筑心理健康教育的学习体系。目前大学生心理健康教育主要面临以下几个挑战。

教育队伍需加强合作交流。现阶段，高校思政教育工作主要分为两条路线，其一是以思想政治专业教师负责的课堂教学，其二是思政辅导员在学生日常学习生活中的思想动态管理，二者共同承担了高校的思想政治教育工作。然而，这种教育分工模式导致两条路线的思政教育者在工作上并无过多交集，思想政治教育队伍难以有效配合，未能形成较强的凝聚力，不利于高校思政教育工作的全方位开展。

教育教学需拓展创新实践。将心理健康教育与思政教育融合，需要重点关注学生的心理健康和性格特征，特别是学生的内在精神状态和思想行为特点，充分激发学生的主观能动性，逐步培养学生健全人格。部分高校的思政教育和心理健康教育，依旧采取传统“填鸭式”灌输教学，模式较为单一。这容易忽视对学生个人实践体验和思维方式的培养，不利于学生发挥主观能动性。缺乏对学生心理情感的关注，难以提升高校教育效果，更降低了学生的学习兴趣，不利于后续学习发展。许多高校将重点放在课堂教学上，开展理论讲授、学习以及测验，但较少专门设置规范且有效的教学实践模块，导致学生难以将课本知识应用于实践。因此，高校的思政教育工作不应局限于课堂，更应走向生活，走向社会。

教育内容需有机深度融合。心理健康教育与思政教育不能单纯地通过加和方式来实现融合，而要结合两者各自的特点，寻找共性，将教育的形式和内容有机融合在一起。许多高校的思政教育与心理健康教育融合方式往往只是在原有的思政课程系统中直接添加心理健康教育理论，并不能把思政教育所涉及的马克思主义哲学、思想道德理论、中国近现代史等教学内容与心理健康教育紧密联系在一起，实现两者的深度融合。

学生需对教育有正确理解。以心理健康教育为例，在目前大学生心理健康教育的实践中，存在着一定程度的偏离现象。大学生心理健康教育的初衷，是向大学生普及心理健康知识，但经常被误解为只是关于心理疾病的课程，导致学生过度放大心理疾病的隐患、忽视心理健康教育的功能。这样的心理健康教育，不仅难以缓解学生的恐慌和焦虑，而且容易使学生产生错误的认知。在实际的教育指导过程中，大学生常常对课堂上所讲授的专业知识抱有困惑，在遇到现实问题时也难以把握住重点。这是由于心理健康教育与学生本身所学专业的关联度不大，仅靠灌输理论知识无法使学生真正体会到心理健康教育的要旨，也难以令其掌握科学的心理问题干预手段。因此，现阶段的大学生心理健康教育工作有待深度落实到大学生教育实处，便于在学生面对心理难题时提供有力支撑。

家校联系需更加紧密。部分家长只重视学生的成绩，忽视了思政与心理健康教育，也忽视了学生的内心感受。不少家长存在教育懈怠思想，把学生送往学校后，就“完成任务”，对学生关注度降低。高校方面，也缺乏与家长的及时沟通交流。学生的家庭教育和学校生活产生“断层”，不利于身心全面健康发展。

思政教育与心理健康教育融合路径

深度融合心理健康教育与思政教育，有助于大学生更好地面对和处理心理问题，也有助于大学生人格的健全发展。高校要深刻把握心理健康教育与思政教育的关系，加快促进二者深度融合。不仅要强调思政育人的成效，更要注重推动大学生心理健康成长。

建设综合专业育人队伍。在高校培养人才的过程中，应强调对心理健康和思政教育教师专业能力的把关，落实对教师专业技能和实践经验的严格考核，选拔心理健康和思政专业能力兼备、综合能力强的教师，加强教师多重专业身份的发展，避免局限于单一学科；根据国家教育发展要求和教师队伍建设需求，开展心理健康教育和思政教育培训，创新灵活多变、因材施教的教学实践方式；充分发挥示范教育和实践教育作用，提高教育培训实效性；强化对管理人员和思政教育人员的心理健康教育和培训，提高其专业素养；灵活运用专业方法，如心理疏导、团体辅导等，提升教师专业育人的技能和本领。此外，也应注重心理健康教师在思政教育能力方面的提升，除了进行相应的系统教育培训，还可以通过加强与思政教师的双向互动、畅通交流渠道、合作研习等方式，增强教育者的身份认同，提升育人能力，增强育人本领，加强实践锻炼，努力建设一流的综合型教师育人队伍。

搭建网络创新教育平台。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在网络技术高速发展的背景下,应借助互联网技术的优势,搭建思政和心理健康教育深度融合的网络综合教育平台,不断创新完善教学方法,探索筛选教育资源,把握新时代大学生成长规律与思想行为特点，将课堂教学与网络教学紧密结合，培养大学生学习的主观能动性，提升教学质量。通过结合心理健康与思政教育主题，搭建网络教育平台，定期上线相关教育内容推文，可以为学生提供相关学习资料，使其了解基础的心理调适方法，提升自身思想素质和心理健康水平。此外，还可以拓宽网络心理咨询渠道，积极利用网络媒体社交平台，通过在线与学生交流，提高学生主动参与咨询交流和讨论的意愿，由心理、思政等方面的专业教师在线上给予专业咨询解惑，打破师生互动的时空局限性，为学生正确处理现实中的心理难题提供指导，同时也有助于教师及时了解学生的心理与思想状态，及时给予专业帮助。

打造深度融合教学体系。在实际教学过程中，教师应结合心理健康教育与思政教育教学理念、内容以及手段，打造专业性、系统性、多样性的深度融合的教学体系，帮助学生在学习生活中不断提高自身思想认知。首先，应设立更贴近学生、贴合实际的教学目标，从学生的角度出发，除了普遍的人际交往、心理问题以及思想困惑等，还包括学生自身价值的培养与内在需求的满足；从社会的角度出发，需结合时代发展需求并体现社会价值。其次，要促进教材之间的紧密融合，加强心理健康与思政教育课程有机统一。推动心理健康教师和思政教师共同合作编写融合教材，同时保证教材主题科学、结构紧密、内容丰富。第三，还应促进课堂教学的深度融合，在课堂教学过程中，除了讲授教材上的内容，还应该对实践运用、内涵交流以及思想价值等方面进行深入拓展。要进行丰富有趣、贴近实际的实践情景模拟，把握学生成长规律，逐步引导学生通过深入思考自身内在需求、情感认识、思想价值等方面，提升个人心理建设和思想素养水平。最后，还应加强教学评价的深度融合，完善心理健康与思政课程的教学评价体系，深化改进评价制度、内容和方案，科学完善学生思想动态与心理健康评估，研究设立大学生“思想与心理”信息预警系统，及时了解学生的思想和心理状态，并做好保密、备案和存档工作。通过动态分析、科学评估，完善教学体系，提升教学实效，保证教学质量。

共建家校互动交流平台。大学生的身心健康，离不开学校三全育人的悉心栽培，也离不开家庭的关注和支持。家庭的组织结构、父母文化程度等对大学生的内在思考和价值取向有重大的影响。因此，家校应协同共建综合教育平台，促进思政教育与心理健康教育深度融合。在家庭教育中深入实施思政教育和心理健康教育,有助于对大学生的心理健康和思想行为进行及时关注与有效介入,从而为学生创造良好的自我完善和自我认同的环境，加强其心理健康建设，提升思想认知水平。此外，高校还应当注重和家长的交流协作,通过与学生家长之间进行密切交流,强化家校间协作,这样既能够对学生潜在的心理、思想问题进行多层面的具体分析,又可以根据学生的个人综合情况随时反馈,同时做好跟进、介入和处理工作。通过高校的有效宣传和深度交流,有助于加强家庭教育对学生的心理健康和思想行为产生的积极影响。通过家校协同，搭建融合思政和心理健康的综合教育平台，逐步引导学生强化在学校、家庭以及社会中的角色意识，通过多方面认识自我，做出清晰明确的未来发展规划，并不断加深其思想深度。

开展丰富教育文化活动。校园文化活动是高校在大学生成长成才过程中进行的隐性教育内容,对培养大学生良好品格、锻炼强大心理素质有重要影响。因此，为培养大学生对思政教育和心理健康教育的学习兴趣，除了丰富创新教学内容，还可以通过将思政与心理健康教育相关内容巧妙融合，组织丰富有趣的思政—心理教育活动来激发大学生好奇心和求知欲，如心理健康情景模拟活动、心理健康知识竞赛、心理健康教育周等，通过这些活动引起学生共鸣,进而关注学生的行为状态、了解学生内心活动并分析学生心理感受,促进和谐的校园文化环境建设。除了在校内举办活动外，还可以充分利用公共资源,组织学生参观红色教育景点、红色历史展览会等，让学生进一步体会思政教育的多样性。通过多种多样的教育文化活动,学生不仅可以体验到学习的乐趣，还可以拓宽个人在思想和心理上的认识，实现育德与育心的有机结合，促进学生身心健康全面发展。

（作者单位：广州民航职业技术学院）

选自《平安校园》2024.05（总第270期）