“德法相辅”打造小学道德与法治高效课堂

2016年，小学《思想品德》《品德与生活》等教材名称统一变更为《道德与法治》。与之前的教材相比，《道德与法治》所涉及的知识面更加广泛，整体内容与学生学习生活联系更为紧密，教材革新旨在全面提升小学生道德与法治综合素养，贯彻“以知识育才育人，以品德立身立人”的教学理念。同时，道德与法治相互融合的教学有助于为国家培养德法兼备的高素质人才。在小学阶段贯彻“德法相辅”的教学理念与教学方法，有助于学生从小接受道德和法律的熏陶，为其成为守礼知法的人才奠定坚实基础。

此外，新教材的编写理念，更加倡导学生课堂主体的身份，提倡采用多样化的教学方式，使学生能够通过体验式教学，将相对抽象的道德与法治知识融入学生所熟悉的情境中，引导学生积极思考，帮助其树立良好的道德观念与法治理念。研究“德法相辅”体验式教学，一方面需要教师挖掘新教材中生活化教学资源，一方面需要学生联系生活主动探究相关道法理念，师生合作共同打造小学道德与法治高效课堂。

一、体验式教学在小学道德与法治课中的应用价值

《道德与法治》课程提倡“德法相辅”，教育理念和内容均有一定的变化。依据新课改理念，教师应转变传统思想，立足学生实际情况，适时调整教学计划与策略，打造高效的道德与法治课堂。体验式教学以学生学习生活实际为参考，创设情境，使原来抽象的道德与法治内容以具体实例或是情境的形式展现出来，注重学生情感体验与感受，帮助学生更好地认知理解，进而培养学生良好道德品质与科学法治理念。

（一）有助于提高课堂教学的实效性

体验式教学方法注重学生主体地位，对于发挥学生学习自主性与主动性具有积极的意义。在体验教学的过程中，由于学生身处与实际生活接近的情境中，更容易引发学生的价值共鸣，因此，学生的学习态度由被动转变为主动，对于课堂所接受的知识有了更为深刻的理解，从而转化为自身的个人认知。学习知识的目的是应用，体验式教学法使学生获得了相对真实的体验，深化了学生对已学知识的认知和理解，最终产生自己的感悟。最终，学生可以将这些感悟应用于生活中，解决实际问题，是教学实效性得到提升的重要体现。

（二）“徳法相辅”有助于课程目标的达成。

一方面，“德法相辅”的综合教学有助于小学生建立对道德的初步认知，进而树立起科学的是非观念，在日常学习生活等情境中进一步了解、锻炼自身道德意志，规范道德行为，促进身心健康发展。另一方面，“徳法相辅”教学有利于小学生从小树立法治观念，明白法治的权威性，进而养成遵纪守法的好习惯，初步树立起规则意识和法治意识。同时，落实并优化“德法相辅”体验式教学，可以使学生将所学理论知识与生活实际相结合，将个人情感与知识体系相融合，并将所学知识内化为自己的道德与法治观念，更好地达成相关的课程目标。

（三）有助于提升教师教学技能

作为教师，首先要做到明确道德与法治相关知识的内涵与价值，不仅做到知其然，还要知其所以然。在运用体验教学法的过程中，教师在备课时不但要把握知识内涵，同时要努力探索更深层次的含义，只有这样，才能帮助学生获得更好的学习效果。其次，在运用体验式教学法时，学生作为课堂学习的主体，其学习状态和情感体验会随着教学的深入发生变化，因此教师需要随时依据学生实际情况，调整教学计划，这对教师的教学机制提出了更高的要求。因此，教师只有不断完善教学技能，才能达成上述目标。此外，随着信息技术的发展，现代化教育技术已逐渐融入教学实践中，体验式教学方法也离不开多媒体技术的支持。因此，教师只有努力掌握信息技术手段，更新信息资源，才能在应用体验式教学的过程中达成更好的教学效果。教师也只有不断提升自己的教学水平，才能充分发挥出体验式教学的真正价值。

二、体验式教学在小学道德与法治课中应用的建议

教师开展体验式教学需要立足教材内容，挖掘教材中的课程资源，并适当弥补教材内容的不足。同时，教师需要将道德与法治课程中比较抽象的理论知识与生活实际相结合，遵循学生的认知特点，来构建适宜的生活场景，激发学生的学习兴致与学习潜能，打造契合学生学习需求的高效课堂。

（一）重组教学内容，优化课程资源

教材是极为重要的课程资源，是教师与学生共同学习的主要对象。然而，教材里所涉及的知识是相对静态的，无法实时依据小学生的心理特点与学习状态做出调整。因此，作为教师，要在充分把握教材内容的基础上，重组优化教学内容，将自身生活体验与学生生活实际同课本知识相结合，设计出参与性强、实效性高的活动，引发学生情感共鸣。这就需要教师深入研读教材内容，从儿童生活走进教材，从教材走进儿童。主要可通过以下几方面进行：首先要结合教材内容，设计出符合学生身心发展特点，且有助于知识理解与内化的多样化的教学设计。其次，教师不仅要把握每一个单元的内容，还需要把控好单元之间的关系，从整体上把握教材内容。此外，充分利用教材提供的范例，提炼出其核心观念和思维逻辑。上课之前，让学生做好预习工作，包括查阅相关资讯，发掘与课程内容相关的生活实例等；在课堂上时利用体验教学法，开展小组讨论、角色扮演或文字图画创作等活动，将个人感受描述或表演出来，并对学生的表现进行评价，不断丰富教学内容，活跃课堂气氛。

例如，人教版教材《我的家庭贡献与责任》一课中，教材中旨在让孩子懂得，作为家庭一员，我们也应尽到家庭责任。同时要学会处处为家庭着想，主动做力所能及的事情。教师可以通过开展“家务承诺书”和“家务记录表”来设计本节课。教师在了解学生生活经验的基础上，通过这些活动对教材内容进行适当的拓展，让学生思考问题，引发学生积极思考。通过学生之间相互交流与展示，引导学生正确认识家务活动与家庭责任的关系。

（二）发挥课外资源作用，突破教材局限性

教材内容虽然具有一定的权威性与科学性，但也存在一定的不足之处。与教材相比，课外教学资源所涉及的知识范围更加广泛。因此《道德与法治》应从生活实际出发，全面发掘课外教育资源，进一步革新了教学方法，以彰显品德与法律课程的生活化内涵。首先，将丰富多彩的课外资源融入课堂教学之中，使课堂教学内容更为丰富。在课前，教师可以有意识地指导学生收集与本节课程教学内容有关的新闻热点资料，并同课本内容进行进一步的整合。课上，通过图片、视频等形式对搜集的资料进行展示与讲解，共同开展学习。其次，教学方式也可以进行一定的更新，将课堂拓展到生活中、社会中，让学生可以在生活中体会、检验课堂上学到的知识。当学生意识到课堂上所学到的知识可以应用在生活当中，解决生活中的实际问题时，他们才会更加深刻地理解所学知识，并自觉规范个人行为。  

（三）保证理论知识的生活化

道德与法治的教学不能脱离儿童生活实际进行。过去传统过的讲授法已经无法适应学生学习的需要，必须做出改变。学生已有的生活经验是教师将理论知识生活化的重要依据。在教学中教师在做好讲授工作的基础上，注重体验教学，促进理论知识的生活化。首先，教师多关注学生生活实际。通过教材中提供的范例，拓展自身思路。将知识生活化的目的在于引导学生在面临相同情境时能做出合理的反映，找到最佳的解决方案。其次，教师在开展教学时，要结合社会热点和当地生活实际，因地制宜地展开教学，让学生发现生活中道德与法治相关现象，在生活中思考，在生活中体验。例如在学习《我是小学生啦》这一课的内容时，教师就可以从学生实际情况着手，了解学生的需求，在此基础上来开展教学工作，组织学生进行相应的活动。

（四）建立真实情境，激发学生学习潜能

生活中的实际场景对于学生道德与法治观念的形成具有非常重要的意义。然而，受到主客观条件的限制，课堂教学仍然是道德与法治教育的主阵地，虽然无法完全等同于真实生活，但可以通过在课堂上创建真实情境，运用语言和道具将场景趋向真实化，鼓励学生积极参与，让学生在创建情境中体验和思考。例如，在学习《当冲突发生》这节课时，就可以通过创建一个情景来开展教学。（见P71情景）

（五）优化教学方法，打造高效课堂

想要打造高效课堂，教师需要根据教学内容来及时更新自身的教学方法。就小学生而言，其学习体验感与参与感是非常重要的，教师要想办法引导学生融入到课堂教学活动中，提高学生的课堂参与度。

1.开展对话式教学

学生之间、师生之间的交流有助于了解彼此想法，以实现更好地教学效果。小学《道德与法治》课程中的内容都与学生生活密切相关，其中很多范例都可能是学生在生活中的曾经经历过的。教师可引导学生与教材中的人物开展对话，以引发儿童的情感共鸣。在对话的过程中，学生结合自身的生活经验，分析教材中所呈现的情境，思考相应的解决办法。教师作为引导者，需要适时对学生进行积极引导，帮助学生有层次地理解所学知识。此外，教师要特别注意以下几个方面：尊重学生主体地位，从学生角度去设计问题与探究问题，有助于开展更有效的对话；对于所探讨的问题设置灵活的答案，对话的目的重在交流思想、激发灵感；要实事求是，尊重事实，让学生有意识地将自己的生活经验与所要学习的内容相匹配，不得为获得答案而随意编造，真正做到有感而发。例如，在讲人教版教材《我们当地的风俗》这一课时，教师可引导学生理解题目中的风俗的内涵。之后教师可以向学生展现一些当地为人所熟知的风俗习惯，鼓励学生积极开展对话，在对话中了解不同地方独特的风俗与人文风情，拓展了学生思维，增长了生活知识，同时探讨了风俗背后的人文特征。

2.组织话题式教学

话题式教学是指引导学生在同一话题下，积极组织与主题相关的各种教学活动，培养学生道德与法治综合素养。尤其在法治教育过程当中，很多教师反映小学生由于受到身心法发展的特点的影响，对于法治相关知识很难一下子理解与掌握，因此教师很多时候会分配更多的时间在讲解上，这种满堂灌的教学方式十分不利于学生开展自主思考。因此，面对道德与法治教育，尤其是普法教育，话题式的教学能够很好地激发学生积极思考，通过自主探究的方式获得所需知识，提升相应能力。小学阶段的法治教育更多是帮助学生树立初步法治意识，明白什么该做，什么不该做。在组织话题式教学时，教师要注意引导学生回归实际生活，结合生活经验开展话题讨论或活动，要注意具体情况具体分析，同时也要考虑到不同学生的情况。

三、结论

小学道德与法治融合了道德与法治相关知识，在促进学生进步与成长方面发挥着重要作用。体验式教学强调与学生生活实际相结合，强调学生自主思考与探究。将体验式教学法与小学道德与法治相结合，有助于学生树立基本的道德与法治理念，更有利于引发学生情感与价值的共鸣，为其树立科学的人生观和价值观奠定基础，促使其使成为真正自由全面发展的人。

（文/韩志鹏  作者单位：山东省滨州实验学校）

选自《平安校园》杂志2023.03（总第256期）