人大附中经开学校校长王教凯：创办一所温暖、负责任、舒展生命的幸福学校（下）

编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是人大附中北京经济技术开发区学校、人大附中亦庄新城学校党委书记、校长王教凯。

2024年6月16日，人大附中北京经济技术开发区学校（简称人开学校或人开）举行“行远思恩念人开，梦想飞扬续精彩”2024届高三年级毕业典礼。上午8点18分，同学们依次走过毕业门，与他们喜欢的老师们击掌、合影，留下美好的青春记忆。8点58分，毕业典礼仪式在人开学校二楼礼堂举行。

人大附中北京经济技术开发区学校、人大附中亦庄新城学校党委书记校长王教凯

在毕业典礼上，人开学校党委书记、校长王教凯深情回首过往，对同学们提出了五点期望：不能降低做人的标准；不能降低对学业的要求；不能忘记人开“五自”品质；不能忘记我们是人大附中人；不能忘记我们是中国人。他送给大家五个“开”字：开拓创新，做终生学习的奋斗者；开来既往，做智造未来的奔跑者；开山辟路，做脚踏实地的攀登者；开卷有得，做内心安宁的自省者；开心舒展，做一个乐观向上的出彩者。

王教凯希望这“五个底线”与“五把金钥匙”，能够陪伴着人开学子的未来之路。与王教凯对话，经典词语不断闪现，诸如“五自”品质、“五有”课堂、“魅力”教师、幸福函数、魔力课程…… 用人开学校教师的话来说：“一所真正的学校，其实就是一个温情的校长，带着一群有温度的人，干着一件温暖的事。”

建设“魔力”课程体系

课程是学校教育教学的核心资源，是学校内涵建设和品质提升的关键因素。所谓“魔力课程”，指以二阶魔方为雏形，由24个小面（象征着十二年一贯制的24个学期）、6个大面（象征着六个目标领域）组成“人开魔力课程模型”。魔方展开图为一个大写的“人”字，也可以呈现为“开”，寓意着人开学校致力于培养全面发展的大写的人，培养“五自品质”，为每一个人开启美好未来，同时，时刻提醒每一位师生要有家国情怀，做一个有使命感的中国人。

2019年，人开学校充分挖掘学校育人哲学，有效落实育人目标，对原有的“1123课程体系”进行了调整，最后，确定了人开学校的课程哲学，确立了“人开魔力课程体系”。

作为“北京市基础教育课程建设先进单位”和“北京市基础教育科研先进学校”，人开学校早在2016年7月，就提出了“一个中心、一条主线、两个方向、三个维度”整体构建舒展生命的“1123”课程体系，即以“培养高品质人才”为中心，突出“十二年一贯制”课程整体设计主线，文化课程自上而下、科体艺综合实践课程自下而上分级确定课程具体目标，各学科从“学科文化、学科拓展、学科实践”三个维度构建分学科课程体系、具体教学内容及课程实施建议和评价，全面落实北京市新课程方案的相关规定。9月，该课程体系在学校全面实施。

“魔力课程体系”则以“做一个有使命感的中国人”为纲领，坚持“民族性、时代性、科学性、自适性”的设计原则，秉承“以人为本、开放多元、立体多彩、组合灵活”的设计理念，从“社会参与、文化基础、自主发展”三个维度展开，聚焦学生核心素养发展，指向“家国情怀、国际视野、人文精神、科学素养、技术创新、品质生活”等六个目标领域，具有以人为本、开放多元、立体多彩、组合灵活的鲜明特点。

在实施过程中，坚持“兴趣启动、合作共赢、遵循规律、魔力成长、追求完美、全面发展”的原则，打破学段、年级的壁垒，特色化课程贯通实施；融合课内、课外的资源，个性化课程选择实施；打破学科、领域的壁垒，实践性课程整合实施。贯通融合，多元开放，使课程更具“魔力”。

学生本身就是课程的一部分，是课程的主动建构者。学校充分发挥“十二年一贯制”的优势，着眼于孩子的终身发展，将特色品牌课程进行十二年整体建构，打破学段和年级之间的壁垒，让孩子的个性发展具有可持续性和延展性。

“三维六域”的魔力课程体系包括棋类、非遗类、音乐类、美术类、体育类、劳动类、科技类、编程类、语言类等9个门类130余项课程，供学生自主选择。借助开发区丰富的人文和企业文化资源，小学部开设了“标本亦庄”实践性课程。利用经开区区域特点，把课堂搬到企业，让孩子在实践中实现真实地学习，培育有企业家精神的创新人才。

学校原创性提出了“学科+”课程建构思路，即围绕主题，基于学科，超越学科，遴选提取其他相关因素加以融通整合，形成系统化的课程整体。如体育+教育，让教育动起来，成长自然发生；艺术+教育，培养孩子看世界的第三只眼；阅读+朗诵、阅读+演讲、阅读+戏剧，促生语文素养的多元表达；数学+实践，在潜移默化中助力数学思维的形成；科学+劳动、科学+技术，让孩子们在“动手做”中生成智慧。

以“一体两翼”创新实践课程为例，“一体”指以学校优势学科课程（数学）为基础，以大思政教育为核心，一体为本，既指为学生终身发展奠基、贯穿学校教育始终的“体育教育”，也指学校一贯制一体化课程构建；“两翼”是立足当下地缘和资源优势的“科技教育”和实现未来品质生活的“经济教育”。

王教凯说：“我们将‘一体两翼’创新实践课程比作‘人开号’大飞机。数学课程作为基础，是飞机高速滑行助跑的跑道；大思政课程作为核心，是飞机的发动机；一体课程是连接“小初高”三个学段的体育课程，包括从“零点”到“无限”一体化贯通培养和“双奥五金”一体化贯通培养体育特色项目，是飞机的机身；“科技课程”和“经济课程”提升学生创造力和创新力，是飞机的两翼。”

“五有”课堂到“引力”课堂

课堂是学校教学的核心，是学校育人的主渠道。课堂的本质就是一个持续开放的环境及其中的人。当我们重新思考和审视高效课堂的内涵时，就会发现课堂的高效并不仅仅指那些外在表现的“达标检测”，而是能够让学生获得生命的成长，让生命自由成长。课堂里应该有一种充满温暖的情感，有尊重和信任，有平等的对话和交流，有相互的欣赏和赞许。

2016年，正是基于对核心素养导向的课堂教学变革的基本思考，王教凯结合自己在人大附中的经历，总结了身边优秀教师的做法，以“生成、生动、生长”为内核，提炼出好课堂的特点，即“五有”课堂：课堂有理趣，学习有方法，交流有慈爱，育人有手段，个性有张扬。

课堂有理趣，指教学环境的创设，不仅“有趣”，而且充满思维含量的“理趣”，是一种充满生命力的向上的学习氛围；学习有方法，指学习方式的转变；交流有慈爱，指师生关系的和谐，良好的对话是引发学生真实学习的关键因素；育人有手段，指教学方式的转变，强调课堂育人手段的多元化和个性化；个性有张扬，指教学评价的多元，将知识置身于适当的问题化、生活化、活动化情境之中，考查学生综合运用知识解决问题的能力。

“五有”课堂是一种以创造幸福教学环境以及民主、平等的师生关系为基础，致力于促进教师教学方式和学生学习方式转变，进而发展学生核心素养的课堂主张。“五有”课堂不设定固定的教学环节，不把“达标”作为课堂的追求，学习时间上不局限于40分钟，学习空间上不局限于教室，学习资源上不局限于教科书。

“五有”课堂以问题的生成为起点，以核心素养为导向，以思维碰撞为路径，以“五自”品质的形成为目标，专注于学生学习的真实和自然发生、学生的情感体验和思维对话，旨在建立一种以人的教育为主导的全新的教育视角，将课堂建设为一种促进生命成长的学习共同体，探索建立一种以协作、对话、接纳为核心的新型的学习空间。

2018年，王教凯从“力”的角度出发，倡导教育是有力量的，他在“五有”课堂的基础上提出了“引力”课堂。所谓“引力课堂”，是人际关系的全面优化，强化“以学习为中心的设计”，追求具有“引领－领导力，引路－行动力，引导－表达力，引发－思辨力，吸引－注意力”的课堂生态。

王教凯认为，师生、生生之间的对话关系，不仅使教师成为学生学习的发动者、引导者、协作者和助推者，而且让学生之间形成稳定的沟通、协作、分享和互惠的关系；各科教师在研究实践中建立坚实的同事性、专业性关系，相互支撑，互相借力，彼此悦纳，共同成长。

引力课堂是对传统课堂的重新定位，致力于创造一种温暖、润泽的，让每一名学生敢说话、愿说话、说真话、会说话的环境，建立以平等尊重、相互倾听为核心的课堂教学秩序；确立教与学的行动逻辑，即以教导学、注重协作，以学定教、提供支架、先学后教、依靠学生，学教结合、提升素养。

引力课堂是对教研方式的重整，让教师既能深深地扎根于课堂，又能敞开课堂迎接每位观察者，形成以学习为观察焦点的研究共同体；研究学生学习的真实状态，研究学习发生的内在机制，研究学习走出困境的有效路径；建立“观察—描述—反思—改进”的教研范式，使教师形成追问学生学习、改进教学策略的教育自觉，强化教育写作与发表，实现教师的专业成长。

在人开学校，备课转型，从“备教”转向以“备学”为主；教研转型，从“评”为主导转向“观察－描述－反思－改进”的教研范式；课堂转型，建立以“学”为中心的课堂结构；作业转型，以建构联系为原则进行“作业设计”。

教师的备课围绕学生的学习展开，从“备教”转向“备学”。备学以研究学生学情为基础，根据不同层次学生的“已知”和“未知”情况，制定适宜的学习目标；备学还要为学生精心研制“真善美都有，色香味俱全”的“自主学习单”，帮助学生有效学习。

学校全面开放各科教师的常态课堂，将研究的目光聚焦于日常教学，建立“观察—描述—反思—改进”的教研范式，借助日常的观课、学课、研课，让各科教师去研究“学习”的奥秘，尝试在跨学科教研中发现“学习的本质”。

转变传统的课堂话语IRE结构（教师发起——学生回应——教师评价）为“任务发起——自主学习——成果分享——交流评议（思维对话）”的结构。

树立“大作业观”，潜心设计作业，切忌重复照搬书本和各种练习册中的题目。设计兼具针对性、生活性、情境性、跨学科综合性和实践性的作业，调动学生的学习兴趣，吸引学生进行有思维含量的深度学习。

“魅力”教师与“五自”品质

2023年，人开学校召开科研年会，王教凯创作了一副对联：引领教师，依靠教师，服务教师，别忘了我们本身就是教师；尊重学生，关爱学生，塑造学生，要记得我们永远都是学生。

其实，早在2019年，王教凯就对好老师的内涵进行了梳理提炼，提出了“魅力教师”的概念，即具有“九力”：亲和力、学习力、表达力、共情力、审美力、抗逆力、创新力、领导力、影响力，引领教师成为“有气度、有深度、有风度、有温度、有高度”的教师。

具体地讲，教师要亲近学生，用爱与尊重感染身边的人，做一个善良、有温度的人；善于学习，乐于读书，潜心课堂，做一个终身学习的人；情感丰富，思想深刻，善于表达，做一个幽默智慧的人；会感知别人，常换位思考，善于捕捉教育契机，做一个有同理心的人；兴趣高雅，仪表端庄，举止有度，能够发现、感受、鉴赏、传递美，做一个有尚美品位的人；面对困难，保持乐观积极的心态，做一个阳光向上的人；保持好奇心，拥抱变化，做一个与时代发展同频的人；担当责任，引领同伴，凝聚团队做一个有使命感的中国人；品德高尚，成就卓越，善于自省，做一个为学生生命成长长久赋能的人。

王教凯说：“有魅力者，必然心地温暖、精神明亮，自内而外散发出真善美之光，成为内心发光、外表发光、语言发光、行为发光、人格发光、精神发光的‘发光教师’。这光芒，将照亮学生当下的成长和未来的幸福。”

2020年秋季开学典礼，恰逢学校更名三周年，王教凯创作了一副寓意深远的对联：立德行提素养，五自学子舒展生命报效家国追梦想；怀仁爱存尊重，四有教师温暖心灵培育人才强经开。

对联中的“五自”品质，即“自信、自由、自主、自省、自然”，为学校培养“高品质人才”的具体目标，是五个教育的核心要素，王教凯形象地用人的五个手指来分别代表。

大拇指代表“自信”，表示享受成功的喜悦，赢得他人的肯定。大拇指在人的五个手指中居于首位，坚定正确的自信是师生成长所需的最重要品质。学校提倡师生在学习中提升自信，在自信和给予他人自信中更好地做自己，培养学生形成一种内在的气质，因自己对学习的喜爱，不断地努力而自信。

食指代表“自由”，表示以自律为基础，以约束为前提。食指是人的五个手指中最为常用，也最为灵活的手指。学校在尊重教育规律和个性发展的基础上，倡导规则约束下的“自由”，给予师生思想的自由和选择的自由，在促进校园文化繁荣的同时，给予师生最“自然”的自信教育、创新教育、快乐教育，让师生在自由中放飞心灵，在创新和创造中舒展生命。

中指代表“自主”，表示内因是根本，内驱是关键。中指在五个手指中最长，用中指代表“自主”，是提醒师生拥有自主能力的巨大作用。学校将“高品、会学、成才、舒展”作为学生层面的价值目标，提倡学生让自主成为能力，让会学成为习惯。培养孩子自主学习的意识、兴趣，增加他们的自控力。

孟子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传而不习乎？”无名指代表“自省”，表示自知者明，自胜者强，让自省成为常态，让“成为更好”和“做得更好”成为动力。

小拇指代表“自然”，表示让教育自然发生，让智慧自然生成，让师生自然成长，让每个生命自然地生长。这种“自然”是尊重孩子的成长规律，尊重知识的生成规律，尊重教育的发生规律，潜移默化地促进孩子的成长，如春风化雨，润物无声，使教育和成才成为一件功到自然成的事情。

近三年来，王教凯的办学实践与教育追求，还体现在他为学校创作的春联之中：用心用情用力用智慧，办家门口最好的学校；更快更高更强更团结，追心目中最美的梦想（2022年）。团结奋斗开创高质量发展新天地；勇毅前行谱写新时代教育大文章（2023年）。人勤春早，团结奋进，龙行龘龘逐教育新梦；开来继往，求实创新，前程朤朤攀质量高峰（2024年）

对话结束时，王教凯谈到，以课堂、课程、活动为土壤，以文化为根，于自然中植一棵幸福的树。这棵幸福树植根于学校育人目标的定位，让课程拥有舒展生命的力量；植根于教育创新与实践，让学校拥有持续发展的力量。

为此，人开学校要提供适宜的土壤、充足的水分和阳光，这棵树的根系才能深入地下吸收营养，其树叶不断进行光合作用，向上生长，最终开花结果；干部教师作为护林员，呵护树苗长成长为一棵大树。生长环境越好，根系越发达，这棵树成长越快，任凭风吹雨打，我自岿然不动。

无疑，这是王教凯对教育回归“自然”的呼唤，他把每一个学生作为“自由独特”的生命个体，他和干部教师一起努力，做好护林员，让教育“尊重个性，激发潜能，解放束缚，舒展心灵，润泽人的生命”。

（陈达）