让莘莘学子在中国古典中涵泳

教师节前夕，国家主席习近平考察北师大时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”

习主席的话迅速引起了强烈关注和广泛反响。负责主编北京市义务教育语文教材的有关负责人表示，从明年9月起，北京部分小学一年级《语文》教材中，古典诗词将由现在的6到8篇增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。他还表示，教材修订并非临时决定，“我们不是听了习主席的建议才修订的，只是巧合”。

小学阶段学习古典诗词不少于100篇，所选诗词是不是恰当，这样的数量是不是合适，当然还要通过实践检验才能知道。不过，从现行的一些小学教材来看，一个学期只学一两首古诗，实在是有些偏少了。增加古典诗词的数量，这是在做加法，是对中国古典文化教育的强化。但此前，也有的地方是在做减法，只是不愿承认这样做可能会削弱传统文化教育，此刻自然更不愿承认。其实，在教材中删除古诗，肯定有相应的理由，如果痛快说出来，大家也好充分讨论。修订教材绝对是个重大事项，不能几个人说改就改，但近些年来，教材的增删似乎是有点过于频繁且有些轻率了。

习主席的话针对的是教育，指向的则是如何看待并传承中国传统文化的大问题；习主席的话说得很重，但轻视、抛弃我们的传统文化，难道不正是“去中国化”的表现吗？很多人都赞成要有文化自信，文化自信当然不能仅仅立于传统文化之中，但如果连自己文化的根都丢掉了，“言必称希腊”，又如何自信得起来？已故学者陈乐民先生说得好：“治西学者不谙国学，则漂浮无根；治国学者不懂西学，则眼界不开。文化割弃了传统，是贫瘠的文化。”只有学贯中西的人，才能说得出这样有见地的话。今天的中小学生就是明天的社会主体，他们未必都会走上治学的道路，但他们的成长不能也不应建立在“贫瘠的文化”之上。

从经验来看，习主席建议之后，在中小学教材中增加古典诗词和散文，应该会成为一个方向。不过，也有家长担心，这样会不会加重学生的学习负担。这就涉及如何改进课堂教学，以及如何平衡课内与课外学习的问题。

孔孟的思想，老庄的文章，司马迁的《史记》，李杜的诗歌，唐宋八大家的散文，之所以千百年来传诵不衰，成为文化的瑰宝，是因为它们有巨大的吸引力和感染力。如何通过课堂教学，使现在的中小学生对它们发生兴味、产生兴趣，为学生打开一扇通往中国古典之窗，这对老师是一个很大的挑战。如果老师讲得味同嚼蜡，只知道让学生死记硬背，教材中古文诗词比例即使加大，也不会有好的效果，反倒可能成为学生的一个负担。此外，我国古典文化源远流长，浩如烟海，而教材的容纳空间总是有限的，再精彩的课堂教学在时间上也是有限的，因此，提高学生的古典修养和人文素养，教辅的编排、课外的补充以及学科之间的配合也不能忽视。

老子说“治大国若烹小鲜”，从长远看，教材的问题未尝不关乎国家的治理，对教材的改易修订也应抱着“烹小鲜”的态度。让更多的中国古典作品进入教材，让莘莘学子涵泳于中国古典，中华民族文化的基因就能一代代传承下去。（作者滕朝阳为北京青年评论家）